《望海潮》《扬州慢》对比阅读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

探寻古城记忆，唤醒城市精神——《望海潮》《扬州慢》对比阅读教学设计 一、教学目标 1.反复诵读，感受两首词的音韵美。 2.鉴赏诗歌，把握两首词的意象、意境及艺术手法。 3.感悟诗词，体会古诗词的当代价值，了解文学中城市的记忆功能，培养家国情怀。 二、教学重点 在比较阅读中把握两首词的意象、意境及艺术手法。 三、教学难点 感悟诗词，体会古诗词的当代价值，了解文学中城市的记忆功能，培养家国情怀。 四、教学过程 （一）导入新课 城市不但是我们生活栖居的地方，也是我们安放心灵的港湾。每个人心中可能都有这样一座城。比如张爱玲心中的上海，比如老舍先生心中的济南，比如郁达夫心中的北平。城市的个性、自然景观、人文风貌，是一个城市的魅力所在。今天就让我们走进《望海潮》《扬州慢》，一起探寻古城记忆，唤醒城市精神。 （二）齐读目标 （三）情境任务 萤窗文学社拟编写一套“宋词里的城市印象”书册，旨在通过品味宋词，观城市异变，品文化差异，感词人情怀。《望海潮》《扬州慢》作为以城市为写作对象的精品词作，高票入选，但还有一些细节需要完善 （印象初评、手法鉴赏、情感表达等）。 活动一：初品诗词，整体感知： ①多种朗读方式，主要采用自由地读、男生齐读、女生齐读； ②两名同学示范朗读；要求：咬准字音、清晰流畅、感情饱满技法 ③一名同学针对前面两位同学的示范朗读，进行点评。 点拨：停顿、重音、语速、语调 望海潮 东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古/繁华。烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差/十万/人家。云树/绕/堤沙，怒涛/卷/霜雪，天堑/无涯。市列/珠玑，户盈/罗绮，竞/豪奢。重湖/叠巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/钓叟/莲娃。千骑/拥/高牙，乘醉/听/箫鼓，吟赏/烟霞。异日/图将/好景，归去/凤池/夸。 扬州慢 淮左/名都，竹西/佳处，解鞍/少驻/初程。过/春风/十里，尽/荠麦/青青。自/胡马窥江/去后，废池/乔木，犹厌/言兵。渐/黄昏，清角/吹寒，都在/空城。　　杜郎/俊赏，算/而今，重到/须惊。纵/豆蔻/词工，青楼/梦好，难赋/深情。二十四桥/仍在，波心/荡，冷月/无声。念/桥边/红药，年年/知为/谁生？ 活动二：察意象，品意境请同学们结合表格，小组合作，察意象，品意境 词作 所写城市 判断依据（文本） 城市特点 历史背景 主要意象 意境特点 《望海潮》 杭州 钱塘怒涛天堑重湖 形胜 繁华 清嘉 北宋盛世 烟柳、画桥、云树、怒涛、珠玑、重湖、叠巘、桂子、荷花、羌管、菱歌、箫鼓等 繁丽壮美 《扬州慢》 扬州 淮左名都竹西佳处春风十里杜郎俊赏二十四桥 萧条 空 南宋劫后 荠麦、废池、乔木、清角、冷月、红药 凄清悲凉 活动三：赏意境，析手法 意象不仅升腾了词的意境，还熔铸了情思。一个是表达治世之幸，一个是表达乱世之悲，作者是如何结合意象体现的?请同学们小组讨论，结合诗句进行赏析。 艺术手法解析： 1、铺叙：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用。 2、点染：本是国画的术语。绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出一幅和谐统一的画面。借用到古典诗歌中来，成为诗词的一种艺术手法。指的是作者在有些地方正面点明旨意，有些地方侧面渲染。这在写景抒情诗中比较常见，一般用景物来染；用一句话，一个词来点出要抒发的感情。渲染是为了突出旨意，旨意引导渲染，相互依存，和谐统一。 “点”：抽象的评点（总写） “染”：具体的描述（分述）。 二者紧密相连，表达共同的意境 3、虚实结合：总结何为“虚”？何为实？ “实”:客观世界中存在的实象、实事、实境。“虚”:是诗人主观意识中存在的，是通过诗人主观想象、联想得到的部分，是虚象、虚事、虚境。 “虚”的类型： ①幻想神话鬼怪世界和梦境 ②设想的未来之境 ③回忆已逝之境 ④由此及彼（从对方落笔，“对写法”） 4、用典：在诗歌的语言中直接或间接地引用历史故事、神话传说、前人的诗文名句等典故，来说明自己的观点。引用既往的故事，借此类比现实，或引发联想，使诗歌的意蕴更加丰富、含蓄、深刻。 分类： ①用事：借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和个人愿望等，属于借古抒怀或借古讽今。 ②引用神话传说。 ③引用或化用前人诗句：目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。使用语更清幽、更委婉。 用典的作用： ①引前人之言之事，使立论有根据。 ②诗中有不便于直接叙述的，借典故的暗示，委婉道出作者的心声。 ③既使诗歌语言含蓄、洗炼，给人以想象的空间;又可使诗歌的意蕴更加丰富、含蓄、深刻。可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 ④使文辞典雅，丰富诗歌内涵（充实内容，