第三单元第一课 《合理需求 健康成长》教学设计-2023-2024学年青岛版初中心理健康九年级下册

《合理需求，健康成长》教学设计 一、教学内容 合理需求，健康成长 二、设计理念 《中小学心理健康指导纲要》提到，帮助学生加强自我认识，客观评价自己。认识自我需求是其中重要的一个部分。随着青少年自我意识的觉醒，学生的自我需要和外界满足呈现不平衡的状况，当这种不平衡的状况持续时间过长，容易引发学生的内心冲突以及与外在环境的冲突。 本次设计旨在引导学生认识自我需求的存在，客观看待周围人的需求，能够洞察需求满足和背后动机的关联，帮助学生以包容理解的态度面对他人需求，多元视角看待自我需求的满足，与自我实现结合起来，学会运用合理方式满足自我需求，对调节学生的生活、学习状态，促进学生身心健康发展有着非常积极的意义。 三、教学目标 1.了解与理解 （1）学生体验并接纳自我需求的客观存在。 （2）引导学生认识到需求与动机的关联。 2.尝试与学会 （1）学生了解并掌握马斯洛需要层次理论。 （2）学会运用合理方式满足自我需求。 3.体验与感悟 （1）合理需求，换位思考，理解他人。 四、学情分析 九年级的学生的核心任务是中考，学生面临升学择业。面对自我需求，初中生的思维方式还较为片面，或将需求的不满足归结为自身的无能，或者全部归结于外部原因，这些归因都不利于学生走出困境，长期积累的未被满足的需求，还容易导致自怨自艾，牢骚满腹，对学生的发展产生不利的影响。 五、重难点 重点：感受周围他人需求与自我需求的不同，掌握马斯洛需要层次理论。 难点：引导学生正确将自我需求与背后动机实现关联，掌握满足自我需求的合理方法。 关键点：体验并接纳自我需求的合理化，以积极的心态面对自我需求。 六、教学课时 1课时 七、教学准备 PPT、音频 八、教学过程 课前约定：真诚分享，认真倾听，尊重他人，积极参与 口号约定：最高境界--又快又准 （一） 团体热身阶段：“一场特殊的小型拍卖会” 1.说明游戏规则： 参与者每人手中只有5000元，代表你一生的时间和精力。每个人根据自己的理解，慎重竞拍所呈现的拍卖物。每件拍卖物只拍卖1次，底价均为1000元。每人每次加价1000元，价高者得。如某两个人同时出5000元买亲情，则先报者先得。花完自己手中的5000元后，就不得再参与之后的竞拍。在竞拍时，举手同时喊出报价。 竞拍内容：友情、名望、美貌、自由、权利、物质享受、健康、知识、诚信、美好前程等。 2.分享： 你以多少的价格，竞拍到了什么？ 除了你竞拍到的物品，你还有想要的吗？没有竞拍到自己想要的物品，你的感受又是怎样的？ （二）团体转换阶段：认识需求，进行需求层次归因 1.什么是需求？ 需要是有机体内部的一种不平衡的状态，它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。这种不平衡状态包括生理的和心理的不平衡。 心理学家马斯洛认为可以把人的需要分为7个层次，即生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。 2.回忆，讨论为什么在同一个“一场特殊的小型拍卖会”的游戏中，同是竞拍，有的同学竞拍的是你不怎么想要的物品，有人却竞拍到物品后还有想要竞拍的物品，不同表现背后是什么原因。 3.小组讨论、归纳、总结记录。（教师巡视，对学生的表现予以表扬） 4.小组代表分享小组讨论结果，并针对其中一项内容进行针对性分享。 5.教师总结。 马斯洛需求层次理论 教师：我们一生正如这一场特殊的小型拍卖会，时间和精力是有限的，我们想要的物品不一定能立马得到，我们得到物品后，也还有想要的物品却可能因为没有时间和精力再去获得了。当我们知道表现不同背后是需求层次的不同，当需要推动人们去活动，并把活动引向某一目标时，需要就成为人的动机。是啊，动机是在需要的基础上产生的。当我们“既要”、“又要”并且“还要”的时候，我们该怎么办呢？ （三）团体工作阶段：合理满足自我需求 1.看故事知人生 思考： 故事中的孩子为什么从高兴变为发怒？ 从老人的角度，这个故事中你学到了什么？ 【突破难点--引导学生正确归因需求动机，掌握合理需求的方法。】 2.学生分享。 3.总结： 1）自我关爱：学会关爱自己，培养自己内在的自信和独立性 2）建立社交圈子：结交新朋友，获得更多人际联系和情感支持 3）探索个人需求：深入了解自己，探索你内心真正渴望的是什么 4）寻求专业帮助 4.师总结：如果将外部评价当作参考标准，我们的情绪就很容易出现波动。每一个需求背后都有其动机。我们控制不了外部因素，因此很容易偏离我们的内部期望，让我们不满，牢骚满腹。这种负面情绪让我们痛苦。尤其是这种内部期望与外界环境相关联时，你周围的亲朋好友也会感受到一定程度上的痛苦。 （四）团体结束阶段： 播放歌曲《如果明天就是下一生》。 教师总结:如果明天就是下一生，你将如何度