9-1《陈情表》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《陈情表》教学设计 教学目标 1.知人论世，了解作者、时代背景及“表”的特点； 2.大声诵读，听视频范读，体会文中的感情； 3.结合注释精读全文，疏通文意，梳理文脉； 4.赏析本文行文缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。 5.思考“忠”“孝”观念在当下的内涵和意义。 教学重难点 重点：把握本文陈述的层次及语言上的特色，体会情之深，理之透。 难点：在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。 课前预习资料 一、文体介绍 表：表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。它包括奏、议、疏、表、对策等。 《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。” 二、作者简介 李密（224——287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。蜀汉后主刘禅的郎官。自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马（太子侍从官）。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 三、文言知识整合（学生结合课文注释文言知识预习理解文本） 1.通假字 夙遭闵凶 (通“悯”，司•忧患的事) 零丁孤苦 (通“伶仃”，孤独的样子) 常在床蓐 (同“褥”，草垫子，草席) 四十有四 (通“又”，表示整数后有零数) 2.古今异义 九岁不行。（古义：不会行走。今义：不可以，不中用等） 零丁孤苦至于成立。（古义：成人自立。今义：（组织、机构等）筹备成功，开始存在；或（理论、意见）有根据，站得住） 晚有儿息。（古义：子女，这里指子。今义：今无此义） 而刘夙婴疾病，（古义：①被……缠着。多指病重 今义：新生儿、疾病等） 逮奉圣朝。（古义：及，到达。今义：多为“逮捕”） 寻蒙国恩。（古义：随即，不久。 今义：寻找） 是以区区不能废远。（古义：谦词，私爱，或诚挚恳切或固执任用。今义：多指小。） 臣之辛苦。（古义：指辛酸苦楚的处境。今义：指劳累的意思） 不胜犬马怖惧之情。（古义：为谦词。今义：指动物。） 3.一词多义 外无期功强近之亲，内无应门五尺之憧。（“的”，助词） 臣之进退，实为狼狈。（助词。用在主谓之间，不译）急于星火（比，介词） 是臣尽节于陛下之日长。（引进动作行为的有关对象，介词） 慈父见背。（相当于“我”，副词） 非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（看见，动词） 臣以险衅（因，因为，介词） 猥以微贱（凭，介词） 臣具以表闻（用，拿，介词） 谨拜表以闻（同“而”，连词） 行年四岁（经，经历，动词） 九岁不行（走，动词） 4.词类活用 非臣陨首所能上报。（上：名词作状语，向上） 臣不胜犬马怖惧之情。（犬马：名词作状语，像犬马） 则刘病日笃。（日：名词作状语，一天天地）  具以表闻。（闻：使动用法，使……闻，使……知道） 夙遭闵凶。（闵凶：形容词用作名词，忧患不幸的事） 猥以微贱。（微贱：形容词用作名词，卑微低贱的人） 臣少多疾病。（疾病：名词用作动词，生病） 谨拜表以闻。（表：名词作动词，上奏表） 外无期功强近之亲。（外：名词作状语，在家外） 历职郎署。（职：名词作动词，任职） 教学过程 一、导入 有人说：“读诸葛亮《出师表》不流泪不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”。  展示下面图示，从历史和作者结合的角度，导入新课 263年，魏国派司马昭攻打蜀国。刘禅投降，蜀国灭亡。这时候，司马昭实际上掌握了魏国的大权，魏国民存死亡。265年，司马昭的儿子司马炎通过谋杀等方式，迫使魏元帝让位，魏国灭亡，西晋建立，司马炎成为晋朝的开国君王，但此时的吴国还没有灭亡。 公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。公元265年，晋武帝司马炎请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马，李密拒绝应招，但这很容易招致武帝的疑虑，以为他怀念旧朝。 忠与孝，哪个更重？一边是恩重如山理当涌泉相报之亲情，一边是殷切期盼自应以死赴命的浩荡之皇恩，当这两者都摆在面前的时候，将如何选择？于是李密上《陈情表》，用几近催人泪下的笔墨，给我们作出一个意料之外却又如此情理之中的回答…… 相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。有人说：“读诸葛亮《出师表》不流泪不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”。 今天，我们来学习这篇至情至性致理的《陈情表》。 二、新授 任务一：朗读课文，初步感知课文。　　 1.朗读课文，纠正字音。　 险衅（ xìn）夙