6《陶罐和铁罐》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《陶罐和铁罐》教学设计 【教学目标】 1.复习词语,听写“骄傲、谦虚、懦弱”等词语,知晓课文的内容。 2.读好对话,读出角色语气,体会角色的态度。(重点) 3.能够结合相关语句说出陶罐和铁罐四次对话及输赢原因,明白其中的道理。(难点) 4.能说出《北风和太阳》中的道理,拓展阅读寓言故事。 【教学过程】 活动一:复习导入,知晓来源 师:这节课我们继续学习《陶罐和铁罐》,齐读课题。 一、复习词语,知晓内容 1.金耳朵听后写 在书中的空白处开始写,师结合文意说出词语(即时板书)。 出示铁罐图片(板贴),用一个词形容它——“骄傲”,学生书写,师板书。 我们初读的时候也知道了它的性格,出示陶罐图片(板贴)“谦虚”,师生写“谦虚”,师强调“虚”的第三笔是“横钩”,学生描写一遍“横钩”。 请继续竖起金耳朵听:一个骄傲,一个谦虚,骄傲的它怒骂它(指着陶罐)是“懦弱”的家伙,请写“懦弱”。师板书“奚落”。 最终谁也没想到,随着时间的流逝、朝廷的覆灭,它最终却是价值非凡,写“价值”,一个不复存在(板书),一个价值非凡,那是因为它依然“美观、光洁”,书写这两个词语。 2.对照大屏幕订正。 骄傲 谦虚 懦弱 价值 美观 光洁 3.运用这些词语填空,回顾课文内容。 指名学生填空,全班齐读。 二、知晓故事来源 师:我们知道了故事的内容,故事怎么来的呢? 出示: 作者黄瑞云及 60年前的新防空洞,一个一个地挖,在挖的过程中看到了光洁的陶罐,以及废墟中看也看不明白的铁罐,就写成了这个寓言故事。原来寓言故事是可以在生活中获得灵感的。 活动二:角色朗读,交锋在线 1.明确故事主人公,用笔画出它们各自说的话。 2.学生练读寓言角色。 (1)一人练两个角色。(提示语不读,声音大一些) 师范读“你敢碰我吗?”引领学生自己一人练读,练读两遍。 (2)同桌一人练一个角色,合作练读。(提示语不读) 3.指名一组上讲台展示角色读,师随机指导朗读。 (1)师做“傲慢”动作,指导学生读出“傲慢”的语气,全班一起读出来。谁长得矮,陶罐长得矮,读出铁罐的“傲慢”,如果陶罐长得高,师范读出“傲慢”的语气就弱些。学生读出“轻蔑”的语气。 (2)“和我相提并论”强调“和我”,读出厉害一大截的语气。“我要永远在这里”“你等着吧”(重要意思突出读)。请学生读出“恼怒”的语气。(恼怒的语气读出来) (3)“羞耻”“碎片”读出“愤怒”“暴跳如雷”的语气。”“和你在一起我感到羞耻”“总有一天把你碰成碎片”。(师范读“羞耻、碎片”)。 从“傲慢”到“轻蔑”到“暴跳如雷”,谁来读出“暴跳如雷”,师不断引导学生读。(表情到位,声音也要到位)推荐一位读得最好的学生再次读。(真的读得很棒,掌声响起来) 师小结朗读窍门:刚才我们交锋在线,突出角色,读书的小窍门就是—— 一是找出句子,二是读出语气,三是重要的意思突出读。 4.学生一人两角练习读出各种语气。 一个爱朗读的人一定是爱语文的,爱朗读的人语文能力会快速地提高。因为你知道了它的表现,还能知道它的心情,甚至能懂得更深。 活动三:大众评审,思辨赢输 1.学习提示:细细品读它们的四次对话,看看谁赢了,谁输了,为什么? 2.学生小组讨论。 3.结合内容,台上汇报。(提示:第一个回合谁赢了?谁输了?为什么?说说理由。) 学生1:我认为第一回合铁罐赢了,陶罐输了,因为陶罐不再理会铁罐了。(不同意这个观点) 师:在你的心中铁罐好不好? 学生:铁罐子不好,铁罐输了,它输在品格上了,它骄傲自满,没人喜欢它。陶罐赢在谦虚,知道自己不敢跟铁罐比,实事求是,它赢了。铁罐输在傲慢无礼,陶罐赢在谦虚,它知道自己跟铁罐没法比,自己一碰就碎了。 师:这位同学刚才给我们点亮了智慧之灯。一个称呼“兄弟”,一个称“陶罐子”,谁赢了?谁输了? 学生2:铁罐输了,陶罐赢了,铁罐没有礼貌。 学生3:第二次铁罐又输了,陶罐讲理,赢在了讲理,有礼貌。铁罐蛮横不讲理,打断别人的话,没有道理,没有礼貌,“蛮横”,它输了。 学生4:第三次陶罐赢了,铁罐输了。铁罐认为自己很坚硬,拿自己的强项和别人的弱项比,还说“永远在这”,它没有自知之明。 学生5:第四次交锋,还是陶罐赢了,铁罐输了。它要把陶罐碰成碎片,铁罐实在是太狠毒。 4.再次梳理内容,明白输、赢在哪里。 师:读语文很有意思,我们的梳理很有趣的。 生:齐读最后陶罐的段落,感受陶罐的宽容。 “谢谢你们!......” 5.思辨,辩证地看问题 (1)思辨一:“十全十美”与”“一无是处” 大家都喜欢陶罐,它是“十全十美”?(不足:容易破碎)也不是完美的;铁罐是不是“一无是处”?(优点:坚硬)也不是一无是处。 生活中会不会遇到“十全十美”和“一无是处”的人和事?(不会的) (2)思辨二:世界上不存在完美的人和事物,如何对待自己和别人的不完美? 学生自由上讲台分享