7.2 节奏与旋律 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

第三单元 在集体中成长 第七课 共奏和谐乐章 第2课时节奏与旋律 队长 (班级篮球队) 志愿者 (××市共青团先锋志愿队) 组员 (课堂学习第五组) 学生 (××班级学生) 二胡演奏员 (学校乐团), “我”的多重身份 导入新课 N ● 梳理一下你在不同集体中的角色，想一想都是些什么角色? ● 当这些角色发生冲突时，你是如何处理的? 学习目标 1.正确认识自己的节奏与集体的旋律之间 的关系。 2.学会排解角色冲突带来的烦恼。 3.理解小群体形成的原因及其对个人的影 响。 4.正确认识小群体的节奏和集体的旋律之 间的关系，并且学会正确处理小群体和集 体之间的矛盾和冲突。 当自己的节奏与集体的旋律和谐 时，我们可以顺利地融入集体； 当自己的节奏与集体的旋律存在 差异时，为了保持旋律的和谐， 我们需要调整自己的节奏。当我 们面对不同集体中的角色无法统 一角色时，角色之间的冲突就可 能给我们带来烦恼。 新课探究 一 探究点一： 我在多个集体中 1.正确认识自己的节奏与集体的 旋律之间的关系 情境一：小倩两周前给校长写了一封信，在信中，她结合自己所 在班级存在的问题，提出改进学校工作的建议。她的做法得到校 长的肯定，却遭到一些同学的讥讽，有人甚至认为她“出卖”了 班集体。 情境二：小鑫昨天上学迟到了，被学校值周生“逮”个正着。 她“灵机一动”,故意报错自己的班级。有的同学说：“小鑫 真棒!维护了我们班的荣誉。” 问题：①在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体? ②小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班 集体的荣誉?为什么? 2、 排解由于角色冲突带来的烦恼的方法 在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己 更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也 会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。 当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应 从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个 人利益服从集体利益。 我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解 决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好 地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。 同 学 丙 年级里有几个同学行动一致， 一下课便 聚在一起，只要其中一人与他人发生争端， 另外几人马上出手相助。 同学丁 同学甲 班里几个喜欢踢球的同学常聚在一起， 彼此有聊不完的话题， 一放学便一起踢球。 足球赛上，他们几个成了班级的顶梁柱。 我们的爸爸妈妈常年在外地打工。我们想 爸爸妈妈了，就聚在一起交流，我们的关系越 来越好，生活中也互相帮助。 小群体 同 学 乙 一项关于中小学“小群体”的 调查显示， “小群体”具有下 列特点：其一，在“小群体” 成员之间，有使之联合的心理 纽带。其二， “小群体”有一 个核心人物，就是“头儿”。 其三， “小群体”具有相对的 稳定性。其四， “小群体”有 共同的行为模式。 你能从上述材料中归纳 出小群体产生的原因和 对个人的影响吗? 探究点二： 集体中的“小群体” 1. “小群体”形成的原因 在集体生活中， 一些志趣相投、个性相 似，或者生活背景类似的同学，往往自 觉或不自觉地形成小群体。 邓小平曾说过： “小圈子那个东西害死人呐!很多失 误就从这里出来，错误就从这里犯起。”现实生活中， 有极少数党员干部热衷于拉帮结派、搞“小圈子”。 习近平总书记明确指出， “党内决不能搞封建依附那 一套，决不能搞小山头、小圈子、小团伙那一套，决 不能搞门客、门宦、门附那一套。” 谁搞团团伙伙， 谁没好下场。 阅读这段材料后，你有 何感悟? 2. “小群体”对个人的影响 积极影响： 在小群体中，彼此相互接 纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到 归属感和安全感。在小群体中，我们与同 伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交 往中学习交往，在与同伴的互学共进中增 长才干。 消极影响： 小群体内成员之间的友谊如 果沾染上江湖义气，这样的小群体往往 会将自身利益置于集体利益之上，沦为 小团体主义。 对极端 团体主 新华社发有跃新 占由为“亡” ①当小群体的节奏融人集 体生活的旋律时，我们就 能感受到集体生活的美好， 更愿意积极参与集体的建 设。②当小群体不能很好 地融入集体生活时，我们 就会产生与小群体之外的 其他同学的矛盾和冲突， 甚至与集体的共同要求产 生矛盾和冲突。 3.正确认识小群体的节奏和集体的 旋律之间的关系 小群体内成员之间的友谊如 果沾染上江湖义气，这样的 小群体往往会将自身利益置 于集体利益之上，沦为小团 体主义。 面对这样的矛盾和 冲突，我们需要“心怀一把 尺子”,不为成见所“扰”, 不为人言所“惑”,坚持正 确的行为，