第4课《孙权劝学》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册

初中语文七下《孙权劝学》教学设计 教材分析 《孙权劝学》是部编版语文七年级下册第一单元第四课，选自司马光编纂的《资治通鉴》。课文讲述了三国时期东吴君主孙权劝说东吴大将吕蒙学习，后其惊人的进步令吴国军师鲁肃叹服的故事。本文篇幅较短，故事性强，对于已初步掌握了文言文学习方法的七年级学生而言，通过课文注解疏通文章，理解故事内容并不难。此外，文中所崇尚的谦虚好学、学无止境思想，具有较强的教育意义。本文既适合于诵读，又适合于品味，所以我将其顺序提前，作为开学第一篇课文进行学习。 教学目标 1、在学习中掌握重点文言实词的含义；掌握有关文学常识 2、培养阅读理解能力；培养文学鉴赏能力 教学重难点 2、学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神；感受人物语言的艺术美 教学过程 一、导入 l劝：形声。从力，雚(ɡuàn)声。简化字中“又”仅是一个符号。“劝”本义为“勉励”。 l学：形声。本作“壆”，象双手构木为屋形，后作声符。加“子”为义符，意为孩子。“学”本义为“学习”。 思考：“孙权”是谁？孙权想要劝谁？孙权为什么要劝勉他人学习，是如何劝勉的，劝勉的结果又如何？ 二、预习检查 1、作者简介 司马光，字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家，史学家。他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。 2、关于《资治通鉴》 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。） 3、相关人物 孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。 吕蒙，东吴大将。字子明，汝南富陡人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。 鲁肃，字子敬，临淮东城（今安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。 三、自主探究 1、梳理文章大意，有难以理解的字词或句子做好标记。 预设较难字词 （注释未出现的，括号内的为该词的译法和意思） 初（增，当初）谓---曰（换，对---说） 今（增，如今） 以（换，用）        为（增，成为）  但（换，只） 以为（留，以为） 大有所益（留，大有益处）    博士（留，博士，单独译时才用书下注释）  之（晚乎）（删，不译）       吴下阿蒙（留）  拜（增，叩拜）              而（别）（删，表示承接关系） 2、自主研学 称谓请找出本文中表示称谓的词，说说它们的不同。 今当涂掌事,不可不学! 卿：古代君对臣的爱称孤常读书, 自以为大有所益。（孤：古代王侯自称） 卿今者才略,非复吴下阿蒙! 卿：朋友间爱称 阿蒙：大兄何见事之晚乎! （大兄：对朋友辈敬称） 语气词请找出本文中的语气词，并说说它们表示什么语气。 孤岂欲卿治经为博士邪!(反问语气) 但当涉猎,见往事耳。(限止语气) 大兄何见事之晚乎!(反问语气) 古今异义请从文中找出两个古今意义不同的词， 并说说它们的古今义。 ①博士：古义“专掌经学传授的学官”；今义“学位的最高一级” ②往事：古义“历史”；今义“过去的事情” ③见：古义“知晓”；今义“看见” ④但：古义“只”；今义表转折 找出一词多义 当：a.卿今当涂掌事（动词，掌管）；b.但当涉猎（动词，应当） 以：a.蒙辞以军中多务（介词，用）；b.自以为大有所益（与“为”一起构成动词，认为） 见：a.见往事耳（动词，了解）；b.大兄何见事之晚乎（动词，知晓） 找出特殊句式 倒装句：蒙辞以军中多务（状语后置，正常语序为“蒙以军中多务辞”） 找出出自文中的成语 吴下阿蒙：泛指学识浅陋的人。阿蒙指吕蒙。 刮目相待：用新的眼光看待他。刮，擦拭。 3、揣摩重要虚词，了解各自表达的用意 （1）描述孙权的： “不……不……”： 指出学习的必要性，谈学习态度。 “但”：指出学习的可行性，谈学习方法。 “常”：指出学习的重要性，谈学习效果。 以上表达的内容是故事的开端部分。 （2） 描述吕蒙的： “乃” ： 表现吕蒙虚心就教，从善如流的品质。 “即” “何”：表现吕蒙学业大长后自豪、满足的神态。 以上表达的内容是故事的发展和高潮部分。 （3）描述鲁肃的