4 d t n l 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

汉语拼音课第 4 课《d 、t 、n 、l》教学设计 教材分析： 本课是一年级上册汉语拼音单元的第四课，文中对声母“d 、t 、n 、l ”展开 教学，主要分为四个部分。第一部分是声母 d 、t 、n 、l ，课文配有一幅艺术节上 男孩打鼓、女孩跳舞的情境图。画面上，舞台右侧小男孩举着鼓槌快乐地打着架 子鼓，打鼓的“打 ”提示 d 的音、鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。鼓槌的形状提示 l 的形，快乐的“乐 ”提示 l 的音。舞台中间，女孩跳舞时手中握着的伞提示 t 的形，背景中的拱门提示 n 的形。教学时，引导学生观察情境图，利用图片指导 读准 d 、t 、n 、l 的音，认清它们的形。本课教学中，n 、l 的发音是教学的难点。 第二部分是 d、t 、n 、l 和带调韵母ɑ 、o 、e 、i 、u 、ü 组成的常见音节。教学时， 重点对比拼读 n 、l 与同一韵母组成的音节。可采用组词法帮助记忆，如： nǐ , 你们；lì , 美丽；nǚ , 女孩；l ǘ , 毛驴。 第三部分是“马路、泥土 ”2 个词语和一首儿歌《轻轻跳》。其中，“马、土、 不 ”3 个生字是要求识记的。2 个词语的旁边配有一幅乡村原野图，图中央有一 条弯曲的马路，两边是充满泥土气息的乡村田野。教学时，可以借助图片引出词 语进行拼读，并识记词语中的生字“马、土 ”，还可以通过扩词的方式积累带有 “马、土 ”的词语。儿歌中红色标注的“tù 、nǐ ”是本课新学的音节。教学时可 尝试放手让学生自由拼读音节。 第四部分是本课要求会写的字母 d 、t 、n 、l 的笔顺及其在四线格中的位置。 对本课新认识的笔画“竖右弯 ”，可通过教师范写，学生书空、描红、练写，达 到正确书写的教学效果。 学情分析： 首先，第一单元为识字单元，学生在对一系列简单汉字的学习掌握中建立良 好的学习自信，为下一单元的拼音教学做足了心理准备。其次，学生在本单元前 3 课已掌握了单韵母ɑ 、o 、e 、i 、u 、ü和声母 b 、p 、m 、f 的认读，初步掌握了 声母与单韵母组成的两拼音节拼读技巧，但由于声母 d 、t 、n 、l 与前一课所学 声母 b 、p 、m 、f 有一定的相似之处，学生容易混淆。因此，在教学中，教师可 以引导学生通过对比观察的学习方式，发现它们在形体方面的联系，弄清它们之 间的区别，还可以将形体差异编成小儿歌帮助学生记忆本课新学的声母。最后， 由于地方方言以及口语习惯，学生在声母 n 、l 的认读方面存在难读准音的情况， 在教学时需要教师通过分析发音部位等方式强调发音差异，达到正音的效果。 教学目标： 1.正确认读声母 d 、t 、n 、l ，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读 d 、t 、n 、l 和单韵母ɑ 、o 、e 、i 、u 、ü组成的音节，初步掌握两 拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“马路、泥土 ”2 个词语，正确朗读儿歌《轻轻跳》。 4.识记“马、土、不 ”3 个生字。 教学重点：能正确拼读 d 、t 、n 、l 及其和单韵母ɑ 、o 、e 、i 、u 、ü组成 的音节，进一步掌握两拼音节的拼读方法。 教学难点：n 、l 的发音及其 n 、l 与单韵母的拼读。 教学课时：2 课时 教学道具：ppt 、字母卡片 教学流程：第二课时 板块一：大脑运动操 1.老师出示“课前准备 ”，学生做好上课准备 2.老师继续创设“小导游 ”情境，设置游戏环节“拼音宝宝变戏法 ”。学生 朗读云朵以及小雨点上的声母、单韵母以及音节。 3.老师创设“拼音王国 ”情境，引出课题，开始声母“d 、t 、n 、l ”与单韵 母组成音节的拼读学习。 设计意图：课堂常规的强调，有助于学生及时调整状态，集中注意力。创设 趣味情境，自然导入新课，能够充分调动学生的课堂积极性，提高学生的课堂参 与度，达到回顾旧知的目的。 板块二： 目标导学 1.学会正确拼读 d 、t 、n 、l 和单韵母ɑ、o 、e 、i 、u 、ü组成的音节，初步掌 握两拼音节的拼读方法。 2.借助拼音，正确认读“马路、泥土 ”2 个词语，正确朗读儿歌《轻轻跳》 并识记“马、土、不 ”3 个生字。 设计意图：有步骤、有条理的教学目标，有助于学生明确本节课的教学内容 以及重点，充分体现学生的主体性。 板块三：知识点讲解 一、情境入新课，说图引新知 1. 老师出示教材插图“艺术节 ”，引出词语“图片 ”的“图 ”、“他们 ”的“他 ”、 “打鼓 ”的“打 ”、“女孩 ”的“女 ”、“特别 ”的“特 ”以及“快乐 ”的“乐 ”的 音节，学生练习拼读。 2. 拼读环节：小车对对碰。老师出示小火车图片（图片上出示教材的音节） 并示范拼读，学生自主拼读或听音频跟读。 二、练习重巩固，儿歌促阅读 1.游戏