第2课《回延安》教案2023-2024学年统编版语文八年级下册

《回延安》教案（共2课时） 第1课时 一、课标要求 阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神。 二、教学目标 1.了解作者贺敬之相关的文学常识，了解诗歌写作背景。 2.朗读品味语言，把握“信天游”的形式特点和语言风格。 3.感知内容，体会诗人对“母亲”延安的深情厚谊。 4.感受“信天游特色”，体会具有地域特色的民俗文化，感受中华文化的丰富多彩，促进对中华文化的认同。 5.了解时代背景，感受中国共产党所在地延安在革命事业中的重要地位及作用，促进对中国共产党的认同。 三、重点、难点 教学重点： 1.朗读品味语言，把握“信天游”的形式特点和语言风格，体会具有地域特色的民俗文化，感受中华文化的丰富多彩，促进对中华文化的认同。 2.感知内容，体会诗人对“母亲”延安的深情厚谊。 教学难点：朗读品味语言，把握“信天游”的形式特点和语言风格，体会具有地域特色的民俗文化，感受中华文化的丰富多彩，促进对中华文化的认同。 四、教学方法 讲授法、合作探究法。 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 及技术应用 学生活动 及技术应用 设计 意图 课堂导入 观看视频，了解延安的重要地位及时代大背景。 教师播放视频，提问：延安在抗日救国的道路上占据了怎样的地位？ （了解时代背景，感受中国共产党所在地延安在革命事业中的重要地位及作用，促进对中国共产党的认同。） 学生回答问题。 预设1：延安曾经是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地，更是中国的革命圣地。 预设2：中国共产党高举团结抗战的伟大旗帜，建立抗日民族统一战线，全国各地的爱国青年争相奔赴延安，他们团结一心，为革命事业而奋斗。 从革命圣地延安导入，用视频激发学生学习的兴趣。 过渡：贺敬之就是这些爱国青年中的一员，他在延安努力学习，走上革命的道路。十年后，他再次回到延安，为延安写下了一首诗——《回延安》。这时的他抱着怎样的心情呢？这节课，我们一起走进这首诗歌。 整体感知 1.作者简介 教师展示材料： 介绍作者贺敬之的相关知识。 多种形式的诗歌朗读，可帮助学生正音、正节奏，初步感知作者情感，为下面的环节张本。 2.写作背景 教师出示资料，引导学生了解创作背景。 3.初读感知 （1）听读课文 教师播放课文朗读音频，引导学生听读课文，扫除字词障碍，注意节奏和重音。 （2）情境诵读 教师播放《回延安》（节选）情境课文（诵读版），入情入境，带领学生初步感知诗文内容。 （3）朗读指导 观看完情境课文，教师抽选学生选读诗节。 引导：在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人在“母亲延安”的怀抱中成长，投身于革命事业。十年后，他回来了，再见“母亲延安”，他的心情会是怎样的？有感情的朗读课文，注意轻重缓急及传递情感的不同。尤其关注省略号的朗读技巧。 （4）自由朗读 教师引导学生自由朗读：自由朗读诗歌，读准字音，圈点自己比较有感触的诗句。 （1）学生听读课文，正音并注意节奏和重音。 （2）学生观看情境课文，初步感知诗文内容。 （3）学生根据朗读指导朗读诗歌。 （4）学生自由朗读。 问题探究 问题探究一：感知信天游特色。（感受“信天游特色”，体会具有地域特色的民俗文化，感受中华文化的丰富多彩，促进对中华文化的认同。） 教师点拨探究方法： （1）自由朗读诗歌，结合资料，找出其中的“信天游”特色，关注诗歌在形式、押韵、语言风格、表现手法等方面的特点。 （2）独立思考后，结合具体的例子进行小组交流。 （3）小组讨论交流，形成结论。 （4）派代表发言，全班一起讨论、总结。 全班交流时，教师相机点拨、引导、总结。 学生根据探究方法先进行思考，再在全班展开交流。 这个环节聚焦“信天游”，品析语言风格，扣合了其文本特质，引领学生感受多样的地域文化，以及国家通用语言文字的美。穿插朗读及赏析，可以训练学生的朗读和分析能力，帮助他们通过探讨文本特质来进一步体会诗人情感。 问题探究二：梳理诗歌内容及情感。 教师点拨探究方法： （1）围绕“回延安”，作者在每个部分侧重叙写了什么内容？情感有怎样细微的变化？请概括梳理出来。 （2）根据概括后的主要内容，完善表格，在延安前加上一个字，并找出本诗的叙事线索。 （3）全班交流，分享阅读成果。 全班交流总结时，教师相机点拨、引导、总结。 学生根据探究方法先进行思考，再在小组内展开交流，最后全班一起总结。 概括诗歌内容，提炼作者情感，训练学生筛选概括的能力。内容概括时允许多样表达，但要注意训练学生思维的精确性。感情之别来源于内容之异，故情感体验在内容理解之后。诗歌的情感归纳不必固化在某一个词上，以学生的真实体验为佳。