第一单元　春天的旋律——《渴望春天》教学设计　2023—2024学年苏少版初中音乐七年级下册

第一单元：春天的旋律 ——《渴望春天》教学设计 1、 教学分析 这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱。以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情。歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式。全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。 2、 教学目标 1.让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪,并能用优美的声音进行表现，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。 2.让学生初步了解作品的结构,分析歌曲音乐要素，理解表现歌曲的情感。 3.关注作品创作背景，深刻理解作品内涵。 3、 教学重难点 1.用流畅自然的声音演唱《渴望春天》。 2.边唱边挥拍。体会八六拍的律动和歌曲弱起。 4、 教学过程 （一）激趣导入 询问同学们现在是什么季节？ ⑴让同学们说出描写春天的古诗词。 生：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——白居易《大林寺桃花》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景 / 惠崇春江晓景》 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》...... ⑵让同学们说出所熟悉的描写春天的歌曲，并且哼唱一两句。 生：《春天在哪里》《春天的故事》《春天花会开》《春天里》等等，那好今天就让我们一起走进春天，来学习这首歌曲《渴望春天》。 ●设计意图：创设情景，从文学和音乐的角度导入，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲的学习做好铺垫。 2、学习新课《渴望春天》 （二）聆听歌曲 结构 : A+B 情绪 : 欢快、活泼 拍号 : 3/4   6/8   3/8 （三）复听歌曲 轻声跟唱，体会八六拍强弱关系和律动特点。 作者简介 莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，有“音乐神童”之称，创作了大量作品，代表作品有歌剧《费加罗的婚礼》《魔笛》等、交响乐《"E大调第三十九交响曲》《g小调第四十交响曲》《C大调第四十一交响曲》、协奏曲《A大调单簧管协奏曲》。 （四）分段学唱 学唱A段 教师弹奏，学生跟唱《渴望春天》,感受歌曲，A段两句的一同,两句相似，结尾不同 a,a′。注意弱起的进入，“五”字唱够四拍，让学生边划拍边唱。 学唱B段， 第三句平稳，变化音唱准确，第四句“五”字一字多音，“去”倚音唱准确。 （1）学唱歌曲 ①老师示范，同学们随着老师打着拍子，盯着歌词，体会歌曲的意境。 ② 学生用“呜”哼唱旋律。（要求坐姿正确，要求口型正确，情绪饱满） ③聆听音乐，加上歌词，有感情的学唱歌曲，提醒同学们注意歌曲旋律的特点，找规律快速学会歌曲。 ④分析歌曲： 单二部结构A+B     A（1—8小节）   B（9—16小节） ⑤出示图谱，和同学们一起唱谱子。注意音程跳度大的乐句及临时变化音的地方，一定要唱准，慢慢练慢慢体会音程关系。 ⑥师用电钢带同学们完整唱一遍，并找出不足的地方给予重点指导。 然后分组练习，同学们相互纠错，老师给予点评。 ⑦跟着伴奏，同学们全部起立（注意站姿，表情）老师指挥大家一起完整的演唱一遍歌曲。 （2）处理歌曲 ⑴歌曲所要表达的情感和情绪是什么？（从歌词入手，朗诵歌词并引导同学们分析歌词所要表达的情感） 活泼欢快，热情奔放的，热爱生活，热爱大自然。 ⑵旋律出现了哪些音乐符号？ 临时升号、前倚音、休止符、连音线等。 ⑶节奏有什么特别吗？ 讲解弱起节奏。 ⑷综合以上分析，让同学们再完整的跟着伴奏唱一遍歌曲，体会、感悟作曲家所要表达的思想感情。 5、 教学小结 同学们，我们都怀着万分激动的心情，渴望一起自由自在的走进大自然，拥抱大自然！最后让我们一起有感情的再唱一遍《渴望春天》，让我们的身心完全陶醉在春天里！ 学科网（北京）股份有限公司 $$