第一单元春的旋律—— 帕米尔的春天（笛子独奏）教学设计 2023—2024学年苏少版初中音乐七年级下册

第一单元春的旋律 —— 帕米尔的春天（笛子独奏）教学设计 1、 教学分析 李大同先生编曲的笛子独奏曲《帕米尔的春天》采用了塔吉克族的典型节拍7/8拍，描述了帕米尔高原壮丽多姿的风光，表现了塔吉克族人民淳朴的性格，以及对幸福生活的向往和赞美。乐曲共分四个段落: 一、快板，明亮欢快的塔吉克舞曲主题: 二、跳跃的快板，快速的技巧性旋律富有生机; 三、舒展的小快板，优美的旋律歌唱着春天的到来； 四、扩展的中板，为全曲的高潮。 2、 教学目标 情感态度与价值观:在音乐的启迪下，产生热爱祖国、热爱生活的美好情 过程与方法:利用多媒体及课件，视听结合，领略帕米尔高原风光，塔吉克族风情的同时，感受乐曲的独特魅力 知识与技能: 1、 通过视听、聆听乐曲，在活动中感受、简单了解塔吉克族音乐的节奏特点。 学生对《帕米尔的春天》的塔吉克族音乐的节奏感受 三、教学重难点 感受《帕米尔的春天》音乐风格特征，体验音乐主题的对比。教学难点：通过律动以及打击乐器的加入，帮助学生熟悉、感受塔吉克族音乐7/8的特色节奏。   3、 教学过程 1.歌曲欣赏《帕米尔我的家乡多么美》 师:同学们，大家好!今天我想带着大家去一个美丽神奇的地方，去感受他们的音乐，我把这个地方藏在了我的歌声里，你们听! 师:请大家告诉我这是什么地方的音乐?嗯，看来大家一致认为它是新疆音乐，嗯，确实是的，新疆土地宽广，民族众多，其中有一个民族，独具文化特色--塔吉克族。刚才老师演唱的歌曲就是新疆塔吉克族歌曲《帕米尔我的家乡多么美》。同学们，你们是不是已经对这个地方这个民族充满好奇和向往，那就让我们一起跟着镜头走进这个民族吧! 2.播放课件，由歌曲引入塔吉克族风情展示，解说塔吉克族人文。 师:另外，塔吉克人能歌善舞，他们的民族乐器也是非常具有特色，尤其是这件乐器--手鼓，人们听到手鼓的声音就会不由自主地动起来，接下来，请你们用拍手的方式来回应我手鼓的节奏!3、手鼓节奏的训练，师拍手鼓，生跟着拍节奏，固定声势位置X.XX /X.XX师:似乎没有乐曲的出现，大家没有清晰的感觉对吧，好，让我们跟着一段音乐来拍一拍 以歌曲导入，出示具有民族特色的塔吉克族手鼓，引入情境，激发学生的学习兴趣，为后面的欣赏教学奠定人文基础。 从手鼓的位置过渡到身体的部位，视觉化的转移结合听觉与动觉，打通了感官通道，帮助学生熟悉音乐的节妻与旋律 3. 分乐段欣赏 欣赏第一乐段 师:这段音乐带给我们什么样的情绪和感受? 师:这段音乐比较欢快，如果让你选择一个季节的话，你们觉得这段音乐像是哪个季节的音乐?先不着急回答，我们再听一遍。 再次聆听第一乐段。 师:说得没错，相对于夏天的炎热，秋天的萧索，冬天的冷冽，这段音乐更像春天般生机盎然，这就是《帕米尔的春天》，刚才我们听的是这首乐曲的第一乐段。你们听出来这段音乐是由什么乐器演奏的吗? 刚才我们听到的音乐片段是由著名的竹笛演奏家李大同先生根据塔吉克族民歌《美丽的塔什库尔干》改编的笛子独妻曲《帕米尔的春天》 师生合作师:接下来我们一起合作，我播放歌曲，请你们继续用拍手来加入我! 分析、感受第一乐段7拍子音乐特点 师:同学们跟我配合得非常默契，下面我想问大家一个技术上的问题，这种音乐是几拍子?你们数数看 师:这首笛子独毒曲《帕米尔的春天》采用了塔吉克族的典型节奏七拍子，这种节奏什么样的感觉(动荡感、灵动感) 聆听第二乐段 师:这段音乐带给我们什么样的情绪?生:(欢快的、跳跃感)师:请大家围成一个圈，我们先跟着音乐按顺时针跳一跳，动一动，但中间会有方向的变化，你们在聆听音乐的同时注意观察我的动作! 再次欣赏第二乐段，围成圆加入声势 师:在第乐段中，我们感受到了更加欢快，富有跳跃感，非常热烈的音乐情绪。 聆听第三段音乐。 师:节妻变得更舒展，旋律更优美，塔吉克牧人在蓝天映衬下一望无际的草原上、冰川旁歌唱春天，赞美生活的情景，你们感受到了吗? 第三段音乐带给我们优美舒展的感觉，听听第四段又是什么样的? 生:欢快、富有弹性的 师:刚才听到旋律是不是似曾相识的感觉，有没有7拍子的感觉?除了7拍子，有没有其他感觉?也请你们用动作表现出来 完整欣赏乐曲，加入声势、铃鼓为乐曲伴奏 师:这首乐曲在越来越欢快，越来越热烈中结束，那有没有同学来说一说塔吉克族的音乐的风格特点是什么样的? 生:乐观，淳朴，豪放.…. 师:说得不错，其实塔吉克族音乐特点就像是塔吉克族人民的性格一样，淳朴豪放，乐观积极，热情奔放，以及生活在祖国怀抱中的幸福和喜悦心情，让我们沉浸在这种欢快、热情的音乐中完整的欣赏这首乐曲! 4、 教学小结 我们这节课聆听了小提琴协奏曲，在音乐中感受到了大自然的神奇与美好.音乐是没有国度的语言，经典的音乐永远值得我们用心聆听，用心感受，感受它带给我们的美好。 学科网（北京）股份有限公司 $$