2.1减数分裂和受精作用第1课时教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

《减数分裂》教学设计 课标要求 一级概念:遗传信息控制生物性状,并代代相传 二级概念:有性生殖中基因的分离和重组导致双亲和后代的基因组合有多种可能 三级概念: 1、阐明减数分裂产生染色体数量减半的精子和卵细胞 2、说明进行有性生殖的生物体,其遗传信息通过配子传递给子代 3、阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能,并由此预测子代的遗传性状 教材分析 《减数分裂》在必修二《遗传与进化》第二章第一节。概念上本节出现同源染色体、非同源染色体、非姐妹染色单体、联会、四分体、互换、原始生殖细胞、成熟生殖细胞、配子、有性生殖、无性生殖等名词。内容上本节讲述精子和卵细胞的形成过程,同时进行精子和卵细胞形成过程的比较。能力上要求学生能够准确说出各时期细胞的名称,分辨细胞图像,绘制减数分裂过程中染色体、核DNA数目曲线,同时进行变式分析,归纳总结出配子多样性的原因,还能够进行有丝分裂和减数分裂的比较。本节内容多,能力要求高,难度较大。 学情分析 学生已经在必修一第六章知道真核细胞分裂方式有有丝分裂、减数分裂、无丝分裂,有丝分裂和减数分裂都是出现染色体和纺锤体的分裂方式。在有丝分裂的基础上学习本节内容学生能够很容易理解间期染色体复制的特点,减数第二次分裂前中后末四个时期的特点。学生学习的难点是减数第一次分裂各时期的特点,尤其是同源染色体的特殊行为,以及这些行为对染色体数目,遗传信息传递的影响。在教学过程中为让学生充分理解减数第一次分裂过程,教师应先介绍清楚相关概念,在此基础上结合教材图片和板画帮助学生理解这个过程。课后还要进行及时的巩固、反馈。 教学目标 1、结合教材图片说出精子和卵细胞的形成过程 2、归纳出减数分裂的概念、时期、结果、特点 3、列表比较精子和卵细胞形成过程的相同点和区别 4、能够准确区分有丝分裂和减数分裂细胞图像、分析相关曲线 教学过程 (一)问题情境导入新课 如果通过有丝分裂形成精子和卵细胞,然后精子、卵细胞结合形成受精卵来繁殖后代结果会怎样? (二)精子的形成过程 环节一:学生自主阅读教材回答精子形成的场所、过程 环节二:结合教材师生共同分析精子形成过程 <角度一>:从细胞名称角度分析精子形成有三个阶段 精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 精子 <角度二>:从细胞个数角度整体认识精子的形成过程 1个精原细胞 1个初级精母细胞 2个次级精母细胞 4个精细胞 4个精子 <角度三>:结合图像从染色体行为角度分析各时期特点 重点强调: 1. 同源染色体联会、分离发生时期 2. 姐妹染色单体分离时期 3. 染色体数目减半发生时期和原因 4. 不考虑互换1个精原细胞形成2种精子,考虑互换1个精原细 胞形成4种精子。 易错提醒: 同源染色体的几个认识误区 误区1.同源染色体大小一定相同。 同源染色体的形态、大小“一般”都相同,但存在例外,如性染色体X、Y,大小不同,但属于同源染色体。 误区2.同源染色体一定会形成四分体。 同源染色体只有在减数第一次分裂前期才会通过配对形成四分体,有丝分裂过程中不会形成四分体。 误区3.同源染色体只存在于进行减数分裂的细胞中。 进行有丝分裂的细胞自始至终都存在同源染色体,只是没有出现联会、交叉互换这些特殊的行为变化而已。 误区4.同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合存在先后顺序。 同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合是同时进行的。 (三)卵细胞的形成过程 1. 场所:生自学 2. 过程 环节一:观察卵细胞形成过程找出其与精子形成过程中染色体的行为有什么关系? 环节二:观察卵细胞形成过程找出其与精子形成有哪些区别? 小组讨论后回答 (四)精子、卵细胞形成过程的比较 环节一:列表比较 环节二:绘制减数分裂中染色体、核DNA数目曲线 (学生观察细胞图像,独立完成后展示,生生互评,总结、整理) (五)减数分裂概念 生自主学习后回答发生时期、范围、结果、特点 (六)减数分裂和有丝分裂的比较 环节一:复习有丝分裂知识(课前独立完成) 环节二:比较、识别细胞图像 归纳总结方法: 一看有无同源染色体,没有为减数第二次分裂,有则看有无同源染色体联会、分离等特殊行为,没有为有丝分裂,有为减数第一次分裂。 环节三:分析染色体、核DNA数目曲线 (七)随堂演练、及时巩固 [例1]点下列有关某雄性生物体中各细胞分裂示意图的判正确的是( ) A.图①处于减数分裂I的中期,细胞内有2对姐妹染色单体 B.图②处于减数分裂II的后期细胞内有2对姐妹染色单体 C.图③处于减数分裂I的中期,该生物体细胞中染色体数目为8条 D.四幅图可排序为①③②④,出现在该生物体精子的形成过程中 [例2]如图表示细胞分裂过程中染色体、核DNA变化相对值。下列有关 a-c段(不含a、c点)的叙述, 正确的是( ) A