6.1《口算除法》（教案）-2023-2024学年四年级上册数学人教版

课时教学设计 课 时 本单元第1课时 课 题 口算除法 主备学校 主备人 使用学校 使用人 教学内容分析 人教版义务教育六年制小学数学教科书第七册第六单元第71页及72页相关练习。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此教材把这部分口算内容安排在笔算之前教学。 学情分析 学生已经学习了一位数除三位数、口算一位数除两位数（首位能整除），对口算求商的方法已经比较熟悉，有一定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。除数是两位数的口算除法是学习笔算除法的基础，对学生理解除法的计算方法，形成必要的知识技能，以及将来进一步学习小数除法的计算都有重要的意义。教学时，要放手让学生尝试，探讨口算方法。在此基础上,适时地组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识,完善学生对算理的理解，学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，不仅可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生赢得不断体验成功的机会，将有效地促进学生的全面发展。 目标确定 1.理解和掌握整十数除整十数、几百几十数的口算、估算方法，能正确地进行计算。 2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。 3.感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 学习重点难点 1.教学重点:掌握整十数除整十数、几百几十数的口算、估算方法。 2.教学难点:理解整十数除整十数、几百几十数的口算算理。 学习活动设计 教师二次设计 【环节一：回顾旧知，导入新课】 师：数学的学习始终与计算相伴，今天我们将开始一个新的计算单元的学习——第六单元。让我们一起来读读这个单元的题目：除数是两位数的除法。看到这个题目你都想到些什么？请你说一说。 学生回答。（预设：除数是两位数就是除数是几十或几十几。我们原来学习过除数都是一位数的除法计算，口算和笔算都学过。） 师：你能快速计算下面几道题吗？说出你的算法。 24÷6= 8÷2= 12÷3= 420÷6= 90÷3= 3000÷5= [设计意图:知识之间是有联系的，回顾前面知识点为的是让学生会运用知识迁移的方法，自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。] 学生开火车计算。 师：最后一个是6000还是600？ 学生回答。（预设：把3000看成3个千，3÷5，不足商1，应该看成30个百，30÷5=6,所以3000÷5=600） 师：你们怎么这么快就算出结果？ 学生回答。（预设：第一行是根据乘法口诀，想：几六二十四，二几得八，三几十二；第二行先把被除数末尾的0不看，看成几个十、几个百或几个千除以一位数，用表内除法就可以计算。） 师：你们特别会学习，你们想到的这些都很有价值，对新内容的学习很有帮助。结合我们以往的学习经验，我们都是先研究简单的可以口算的，不能口算的再用笔算。今天这节课，我们就先来研究除数是两位数的口算除法。(板书课题：口算除法) 【环节二：创设情境、探究新知】 （一）提出问题，寻找解决问题的方法。 师：学校要举行艺术节，装饰教室。有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班? 师：怎样用算式表示呢？ 生：80÷20 师：为什么用除法呢？ 生：把80面平均分，每20面一份，能分几份？ 生：求80里面有几个20。 师：那80除以20等于多少？请你先想一想，算一算，再说给同桌听一听。 学生汇报： 预设1：80除以20等于4，这道题就是在算80里面有几个20，可以80-20-20-20-20=0，所以80里边有4个20。 预设2：80里面有几个20，可以想几乘20等于80？4乘20等于80，就知道80里面有4个20，所以80除以20就等于4。 师：除法是乘法的逆运算。“想乘算除”是很好的方法，而且乘法还可以帮助我们验算。 师：还有不同算法吗？ 预设3：直接算8除以2就可以了。 师：为什么直接算8除以2呢？ 预设生：就比如分糖，十块一包的糖，把80块糖平均分，每人分得20块，就相当于把8包糖平均分，每人分得2包。所以说80除以20和8除以2的结果是一样的。 师：你能借助生活中分糖的事例进行思考，很好，当然也可以分别的物品，比如我们熟悉的小棒，这幅图就表示80除以20，把十根小棒捆为一捆，这样80个一就变成了8个十,20个一就变成了2个十,80除以20，就是8个十除以2个十得4，所以80除以20也等于4。 师：这个方法你能理解吗？谁来说一说？ 生：80个一就变成了8个十，,20个一就变成了2个十，,