5 《琥珀》第二课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课时教学设计 课题 5.琥珀（第二课时） 主备人 使用学校 使用班级 使用时间 使用人 教学内容分析 本篇课文是本单元的第一篇课文，它是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品文。作者由一块琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严谨，条理清晰。课文将这块琥珀的形成过程的推测自然地融入生动有趣的故事讲述中，把形成这块琥珀所需要的各种条件有机的编织在故事中，让合理的推测与故事讲述巧妙结合，使科学性、故事性、趣味性有机融合，既贴近学生的认知心理，又能让学生增长知识。作为单元教学的第一篇精读课文，在单元中起着举足轻重的作用，所以，教学时首先要分清主次，重点是人文要素和语文要素的培养，而不是科学知识的讲解和说明。 学情分析 本篇课文与自然科学密切相关，虽然学生对“琥珀”比较陌生，但是小学中段学生，具备了一定的阅读能力，加上学生拥有丰富的想象力，而且对大自然充满了兴趣，就更容易激发学生的求知欲和探索欲。本单元的语文要素是：“阅读是能提出不懂的问题，并试着解决”。根据四年级学生的学习经验和知识储备来看，四年级上册第二单元已学习过“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”这一阅读策略，使学生具有了主动提问的意识，养成了阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。因此，学生在阅读本课的过程中，也一定会有不懂的问题。此时，教师要注意引导他们提出不懂的问题，并鼓励他们用各种方式解决问题。 目标确定 ①读懂课文，能用自己的话说说琥珀形成的过程 ②联系琥珀形成的过程，说说文中作者的推测依据。 ③体会作者是怎样进行合理推测的。 ④培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。 随班就读学生目标： 1.有表达的欲望，能够积极参与小组合作学习。 2.通过阅读课文，对大自然产生浓厚的兴趣。 学习重点难点 重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 难点：体会作者推测的合理性。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：谈话回顾，激趣导入 教师活动 上节课，我们以小组为单位提出了自己的疑问，并且对课文的思路有了大概的了解，那么你知道这块奇异的琥珀是怎么形成的吗？今天让我们跟随作者的思路，一起去感受琥珀的奇异吧！ 学生活动 回顾上节课学过的字词以及提出的疑问： 琥珀的是什么样子的？有什么特点？ 琥珀是怎么形成的？ 它的形成需要哪些条件？ ...... 设计意图：“学贵有疑”，要想获得新知，不但要学，还要勇于质疑、探疑。本导入环节以上节课提出的疑问句开头，一方面与上节课做好衔接，为学习新课做好准备；另一方面激发学生的好奇心，引导继续学习新课，同时也能通过学习琥珀，启发科学探索的欲望。 环节二：认识琥珀，明确作者的“推测” 教师活动 1.出示琥珀图片 请同学们仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。 2.引导学生找到课文描写琥珀样子的段落，图文对照。 课件出示： 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 3.在这段话的描述中，两个小东西是指谁？作者想象了它们在粘稠的松脂里挣扎过，为什么会有这样的想象呢？ 4.是呀，课文告诉我们关于这块琥珀的故事发生在几万年之前，几万年前的事情，作者是怎样知道的呢？(推测) 出示句子： 从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形,并且可以推测,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 “推测”的意思是什么？可不可以换成“猜测”？为什么？ 学生活动 1.欣赏图片，仔细观察，用自己的语言描绘看到的琥珀。 2.找出课文中描写琥珀样子的语句，并交流。 3.明确“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛思考作者想象的依据： （预设）依据是它们脚的四周有几圈黑色的圆环。 4.明确什么是“推测”： 从眼前这块琥珀推想几千万年前的故事，由实实在在的事物去推想不知道的事情，这就是——推测。 随班就读学生：降低学习难度 1.自由读课文，能根据图片用自己的话说出琥珀的样子。 2.能够理解“推测”的意思。 随堂检测： 1.选词填空： 【猜测 推测】 （1）警察冲进匪巢，发现桌上杯子里的水还是热的，（ ）歹徒刚离开不久。 （2）教室里的坏纸篓被修好了，我们（ ）是班上的“小雷锋”王军做的。 2.说一说文中的“琥珀”有什么特点？ ______________________________________________________________________________________ 设计意图：通过琥珀的样子，感受琥珀形成的神奇。在教师的引导