5 《琥珀》第一课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课时教学设计 课题 5.琥珀（第一课时） 主备人 使用学校 使用班级 使用时间 使用人 1. 教学内容分析 本篇课文是本单元的第一篇课文，它是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品文。作者由一块琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严谨，条理清晰。课文将这块琥珀的形成过程的推测自然地融入生动有趣的故事讲述中，把形成这块琥珀所需要的各种条件有机的编织在故事中，让合理的推测与故事讲述巧妙结合，使科学性、故事性、趣味性有机融合，既贴近学生的认知心理，又能让学生增长知识。作为单元教学的第一篇精读课文，在单元中起着举足轻重的作用，所以，教学时首先要分清主次，重点是人文要素和语文要素的培养，而不是科学知识的讲解和说明。 2. 学情分析 本篇课文与自然科学密切相关，虽然学生对“琥珀”比较陌生，但是小学中段学生，具备了一定的阅读能力，加上学生拥有丰富的想象力，而且对大自然充满了兴趣，就更容易激发学生的求知欲和探索欲。本单元的语文要素是：“阅读是能提出不懂的问题，并试着解决”。根据四年级学生的学习经验和知识储备来看，四年级上册第二单元已学习过“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”这一阅读策略，使学生具有了主动提问的意识，养成了阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。因此，学生在阅读本课的过程中，也一定会有不懂的问题。此时，教师要注意引导他们提出不懂的问题，并鼓励他们用各种方式解决问题。 3.目标确定 ①认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。 ②初读课文，梳理课文内容，说说这块琥珀的形成的过程。 ③默读课文，能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 随班就读学生目标： 1.认识11个生字，能够正确书写15个生字及“怒吼、松脂”等词语。 2.能够正确流利地朗读课文，并能提出自己不懂的问题。 4.学习重点难点 重点：初读课文，梳理课文内容，说说这块琥珀的形成的过程。 难点：默读课文，能提出自己不懂得问题，并尝试解决。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：图片导入，激发兴趣 教师活动 1. 出示琥珀图片：同学们知道这是什么吗？（琥珀）它还是琥珀中比较珍贵和罕见的种类，是虫珀。看到里面的小虫子吗？它是来自几万年前的虫子，今天我们可是穿越了几万年的会面，你有什么感受？ 2. 介绍什么是琥珀。 出示介绍琥珀资料：琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。 3.概括总结学习和解决问题的方法：（搜集资料、请教他人等）。 4. 我们今天要认识的琥珀更加罕见珍贵，知道为什么吗？（两只昆虫） 学生活动 1.观看图片，认识琥珀 2.结合资料交流所知道的琥珀 3.欣赏一些老师搜集到的其它的琥珀照片。 4.一起走近这块琥珀，了解它背后的故事，学习科学小品文——齐读课题。 随班就读学生：对新课产生兴趣。 设计意图：欣赏珍贵罕见的琥珀，可以激发学生阅读的兴趣，问题的设置让学生带着好奇去学习这篇文章。加上老师激发探究欲望的语言，可以使学生对这场学习的探索之旅充满期待。 环节二：初读课文，整体感知 教师活动 1.组织学生自由朗读课文，出示读书要求： 读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍，并思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？ 2.检查预习，学习字词 （1）课文都预习了，文中的生字词能掌握吗？字词大闯关，谁敢来挑战？ ①易读错的字音，谁来读？ 松脂 晌午 ②把这两个词语带进句子，能读准确吗？ “晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。” ③还有些生字词能读准吗？ 出示： 怒吼 拂拭 划动 渗出 澎湃 挣扎 掩埋 冲刷 推测 美餐 掸翅膀 热辣辣 前俯后仰 先指读，再开火车读，最后齐读。 （2）指导书写，引导写正确、美观。 字音都读准确了，这些生字会写吗？ ①比较形近字识记：脂—指；晌—响；测—侧；详—祥. ②重点指导“餐”，先引导观察（注意穿插和避让），再范写。 提示左右结构生字的间架结构。（出示方块图，提醒左右的宽窄） 学生活动 1.自由朗读课文，圈画难读的字词，同桌互相纠正读音。 2.思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？ 3.正确朗读词语，容易读错的根据教师指导反复读，读准多音字“扎”。 4.识记形近字：脂—指；晌—响；测—侧；详—祥。。 5.学习会写的生字，观察会写的生字结构及关键笔画明确书写时应注意的问题，包括书写姿势。 6.观察“餐”字，上下结构，注意上面有三个部分组成，下面是“食”，撇捺要写得舒展一些，托住上面的部分。 7.练习写“餐”字两遍，写完后同桌互相评