面朝大海，春暖花开课件教案

面朝大海，春暖花开 一、知识与能力 （1） 明确目标： 1.学习《面朝大海，春暖花开》，感受诗歌所创造的优美意象，体会诗中所表达的诗人感情，唤起我们对生活的美好感觉。 2.欣赏诗歌轻松流畅，自然淳朴的语言美和欢快、天真的情感美。 （2） 整体感知 1.导入新课： 在中国诗坛上有这样一位诗人：他天真而单纯，为诗而远离尘嚣，将一切爱都献给了诗神——缪斯，在斗室中过着 孤凄的生活，精神上因有崇高的追求与现实的负重而痛苦 煎熬。前行，去理想的诗神王国荆棘丛生，迷雾重重，举 步维艰；停步，却又心中怅然……25岁就在山海关卧轨自杀，绝尘而去，这就是——海子。 今天我们就来学习他临终前两个月所写的诗：《面朝大海春暖花开》 作者及相关背景： 海子（1964—1989），原名查海生，1979年考入北大法律系，毕业后在中国政法大学任教。1989年3月26日在山海关卧轨自杀。主要作品有长诗《土地》、短诗《海子，骆一水作品集》。海子被列为中国当代先锋诗人的代表，诗风自由率真多表达对生命真诚的热爱和痛苦。语言简约流畅，铿锵有力，富于艺术感染力《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情名篇。 整体把握文意，理清作品思路。 诵读全诗，把握整体内容。 要点归纳：第一节：诗人勾勒了想象中的尘世生活，走出象牙塔，融入尘世中，体味尘世的美好。 第二节：以一颗博大的心，与人沟通，把幸福 传给你。 第三节：赞美别人，祝福别人。 二、教学过程与方法及目标达成过程 1学生齐读第一节。 2怎样理解“从明天起，做一个幸福的人”？ “明天”又怎样理解？ 讨论明确：理想——现实 “明天”意味着“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”。的潜文化意义。（日常生活）世俗幸福——精神（形而上）幸福。 3请问如何理解“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”这一诗句中的主体词“我”“房子”“面朝大海，春暖花开”又表达作者怎样的一种情怀？ 讨论明确：“我”使诗人的主体意识更强烈；“房子”：是指作者 的存身之处，是作者的立命之基。 “面朝大海”是一种永恒的空间维度，“春暖花开”是一种永恒的时间维度，诗人关注的不是世俗欲望的满足，而是时空下一种超世俗的形而上的精神追求。这是一种人类的生存及命运的终极关怀。 阅读第二节 为什么要“和每一个亲人通信”？“我的幸福”又是怎样的一种幸福？ 讨论明确：通信是为了告诉他们诗人的幸福。“我的幸福”是一种终极关怀的幸福。“那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人“，这种幸福虽然像闪电一样的时间短暂。但它也像闪电一样的令人振奋。 4请问： 诗的前两节都用了“从明天起……”这流露出 诗人一种怎样的情感？ 明确： 这是运用了“反讽”的手法，他透露出的是诗人 深深的孤独感。 学生齐读第三节请思考： 诗人感到孤独，可又为什么要给“河”“山”取 一个“温暖”的名字？ 讨论明确： 表明诗人那种油然的幸福不仅和人要交流， 也开始辐射向无生命的物。 诗人对他所关注所思考了“幸福”是有激情的 （解说：在中国文化中给事物 命名代表着一种 权利，这种权利就是要掌握事物并占有它。） 5请问： “陌生人，我也为你祝福”中“陌生人”指谁？ 讨论明确： 我解读为：“陌生人”指诗人的初恋情人，下面几句就是诗人对初恋情人的祝福。 思考并讨论： “我只愿面朝大海，春暖花开”表现诗人怎样的感情？ 讨论明确： 这句像一个巨大的“？”，如洪钟巨响，向自己也向世人究问：为什么形而上幸福的追求和世俗幸福的追求是矛盾的？为什么又不能使二者和谐统一？为什么人只能选择其中一种？有谁能知道这选择的痛苦与折磨？难道这一切都是天意？ 整首诗流露出海子的两种幸福，但又面临着两难选择，我们如何去理解？ 讨论明确： 海子一生崇拜的大诗人海德格尔认为：文学在大地与天空之间创造了崭新的诗意的世界，创造了诗意生存的生命。大地在海德格尔那里成了具体可感的世界天空代表了人类向上的精神追求。 诗人面临着两种幸福（就像海德格尔的大地与天空），处于一种两难选择之中，虽然诗人选择了形而上的幸福追求，向着人类精神的天空搏击，朝着人类的终极关怀努力，但是我们清楚地看到这种两难选择所带来的无尽痛苦，深深的孤独，恋人的离去，世俗幸福的无法享受。 三、情感态度与价值观 学习这首诗后我们从中能领悟到什么？能给我们什么启迪？ 讨论总结： 海子“让精神栖身于茅屋”——做一个幸福的人 ——诗意地栖身，诗意地生活。 活动与探究 联系本诗，思考海子结束生命的方式——卧轨自杀。火车的轨道是两条永远也不相交的线，它象征了什么？ 讨论总结： 象征了某种二元对立，不可谐调的东西。当诗人生命的临终卧于轨道上时，是