第9课《桃花源记》课件2023-2024学年统编版语文八年级下册

桃花源记 八年级 语文 下册 陶渊明 1.了解作者，积累文学常识。 2.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文，积累文言词语。 3.理清文章的叙事线索，把握课文内容。 4.了解写作背景，体会作者通过描写“世外桃源”所寄托的思想感情。 学习目标 飞花令 以小组为单位，每组一句含有桃花的诗词。 他年我若为青帝，报与桃花一处开。 ——黄巢 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——苏轼 桃花流水窅然去，别有天地非人间。 ——李白 桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。——陆游 浪花有意千里雪，桃花无言一队春。 ——李煜 颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流。 ——杜甫 况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。 ——李贺 雨中草色绿堪染，水上桃花红欲然。 ——王维 文体知识 “记”是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述观点。如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》等。 “铭”是古代刻在器物上，用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体，一般都用韵，形式短小，语言简洁，内容多含颂扬、警诫之意，如《陋室铭》。 “书”即书信，古代人的书信又叫“尺读”“信札（ zhá）”，是一种应用性文体，多记事陈情，可抒情，可写景，也可写私人化的事件和感情，如《答谢中书书》《与朱元思书》。 文体知识 “说”是古代一种议论性的文体。大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法上不拘一格，行文自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长。如《马说》《爱莲说》。 “表”是古代臣子向帝王上书，陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬恳切，如《出师表》。 “序”是一种文体，有书序和赠序之分。其中赠叙即离别赠言，内容多是对所赠亲友的期许、推崇或勉励之词，如《送东阳马生序》是作者写给同乡晚辈的赠序。 作者介绍 陶渊明（365－427），名潜，字元亮，号五柳先生，世号靖节先生。东晋文学家，被誉为“千古隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。 写作背景 太元，东晋孝武帝年号（公元376-396年）。期间，政治极度腐败，统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，赋税摇役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场。 元熙二年（公元420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害了晋恭帝。 本文大约写于刘宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了，隐居民间已十六年。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 字词字音 邑人 间隔 俨然 屋舍 黄发垂髫 缤纷 怡然自乐 阡陌 豁然开朗 yì jiàn yǎn shè tiáo bīn yí qiān mò huò 文言积累 通假字 便要还家，设酒杀鸡作食 (同“邀”，邀请) 词类活用 （1）渔人甚异之 （意动用法，对……感到惊异） （2）复前行 （名词作状语，向前） 文言积累 词类活用 （3）欲穷其林 （形容词作动词，尽） （4）处处志之 （名词作动词，做记号） （5）林尽水源 （形容词作动词，消失） （6）未果 （名词作动词，实现） （7）才通人 （使动用法，使……通过） 文言积累 古今异义 缘溪行 （古义：沿，沿着 今义：缘故、缘分） 芳草鲜美 （古义：新鲜美好 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好） 阡陌交通 （古义：交错相通　今义：往来通达，或各种运输的总称） 文言积累 古今异义 率妻子邑人来此绝境 (古义:指妻子和儿女 今义:专指男子的配偶。） (古义:与世隔绝的地方 今义:毫无出路的境地) 乃不知有汉，无论魏晋 (古义：此处为“不用说”“更不用说”之意； 今义：是表条件关系的关联词） 文言积累 古今异义 率不足为外人道也。 (古义:不值得 今义：不满足;不充分） 各人复延至其家 (古义：邀请 今义：延长，延伸） 未果，寻病终 (古义：随即，不久 今义：寻找） 文言积累 古今异义 遂与外人间隔 (古义:桃花源外面的人　今义:没有血缘关系的人） (古义：隔绝、不通音讯　今义:距离) 仿佛若有光 (古义：隐隐约约 今义：好像、似乎） 文言积累 一词多义 便舍船，从口入 (放弃、舍弃，动词) 屋舍俨然 (房屋，名词) 处处志之 (作标记，动词) 寻向所志 (所做的标记，名词） 寻向所志 (寻找) 未果，寻病终 (随即、不久) 复前行，欲穷其林 既出，得其船 （他的，代渔人的） （这、那