14.1《故都的秋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

郁达夫《故都的秋》教案 课 题 故都的秋 课时 教学 目的 1.把握作者笔下故都“秋”的特征，体会作者对故都之秋的眷恋之情。 2.领会课文情景交融的艺术特色和运用对比手法的表达效果。 教学 重点 理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法。 教学 难点 理解作者眼中故都的秋“清、静、悲凉”的原因。 课的 类型 讲授课 教学 方法 讲练结合 教具 多媒体 一、课堂导入 自古文人多悲秋，屈原在《湘夫人》中惆怅歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”宋玉在《九辩》中悲伤吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”那么，在近代文人郁达夫心中，秋天又有怎样的一番滋味呢？今天，就让我们通过《故都的秋》走进作者丰富的内心世界。 二、作者介绍 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代散文家、小说家。1913年留学日本。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等成立“创造社”，1930年参加“左联”。抗战爆发后投身抗日救亡活动。1938年到达新加坡，在文化战线上从事抗日斗争。1942年流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。《沉沦》是其成名作。其著作大都收在《郁达夫文集》。 三、写作背景 从1921年至1933年，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动并进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。“在家吃点精致的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿将行动和平时有所移易；总之是懒得动。”(《住所的话》)在这二三年间，郁达夫的确花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。 四、文章结构 五、内容探究 1.“故都的秋”的特点是什么？这句话在全文内容和结构上的作用是什么？ 答：北国之秋的特点：“清”“静”“悲凉”。作用：这是北国的秋在作者心中的投影，是文章的文眼所在，它构成文章的基调。从结构上说，这是文章的总起，也是文章的线索。 2.作者笔下的南国之秋有何特色？作者在写北国之秋时为什么要写南国之秋？ 答：南国之秋的特点：“慢”“润”“淡”。原因：用作对比，烘托故都的秋与众不同的特色，并表现自己对北国之秋的向往之情。 3.作者为什么对陶然亭的芦花等这些著名的风景只是点到为止，而着力去描写家家户户到处可见的秋景？ 答：第一，陶然亭等名胜古迹处繁闹之境，且秋色明艳，与作者当时喜好清静的心境不合拍。第二，描写普遍存在于家家户户、街头巷尾的景象，表明北平的秋无处不在。 六、写作特色 （一）情景交融、叙议结合。 本文开篇一句“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，点出北国之秋的总的特征，奠定全文写景抒情的基调。接着，通过具体描绘，表现故都之秋的这些特征，寄寓作者眷恋故都自然风物的情愫，字里行间流露出深沉的忧思与落寞之情。作者的成长经历及身处的社会环境， 在他内心投下了忧虑和冷落的阴影。正因为这样，他笔下的秋色、秋味及秋的意境与姿态，自然也就笼上了一层奇异的主观色彩。他将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起，创造出情景交融的意境。 （二）采用对比和衬托的手法。 1.对比手法 写景部分将南方之秋与北国之秋作对比，突出北国之秋的浓度与特色，表达作者对于故都的秋的热爱。开头总写对北国之秋的印象后，写了南国之秋的特点：“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡， 并且又时常多雨而少风”， 其色味， 其意境与姿态，不能让人满足，突出北国的秋意更醇， 表达了作者的神往之情。结尾又说，“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的”，但“色彩不浓，回味不永”，并巧用比喻于对比之中，以虚映实，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，表现北国之秋的豪爽、博大、色浓、味永，直抒作者对故都之秋的无比眷念之情。 2.衬托手法 衬托，就是在描写某事物的时候， 用另外的和它相似或相反的事物从旁陪衬，使它更鲜明更突出地显现出来。文中写到的“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉衰弱的残声”，“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，就能给人幽静的感觉，以衬托这些地方的静寂。 （三）语言清新自然、酣畅明快。 课文取随笔的体式，信笔写来，如同闲情漫话，