2.2乙烯教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3

高中化学优质课比赛 《乙烯》 教学设计 本节课是复兴路上话乙烯第二课时——乙烯性质，本节课以“物质性质知识提炼物质性质思维”为思路，以“科学精神提炼”为辅助进行教学。 一、课标呈现 认识烷烃、烯烃、炔烃的组成和结构特点，比较这些有机化合物的组成、结构和性质的差异； 认识官能团与有机化合物特征性质的关系；从化学键的角度认识官能团与有机化合物之间是如何相互转化的；认识聚合物的组成和结构特点，了解新型高分子材料的优异性能及其在高新技术领域中的应用。 二、教学内容分析 1 ． 内容分析 该内容为 2019 年人教版选择性必修整合后的内容。该部分内容是模块 3《有机化学基础》主题 2 烃 及其衍生物的性质与应用中的重点知识。本课时的主要内容包括：（1）乙烯及烯烃的加成反应再探；（2） 乙烯及烯烃的加聚反应再探；（3）乙烯及烯烃的氧化反应再探。先引导学生回顾旧知，再在原有基础上， 通过对碳碳双键类型，以及断键方式，加深对乙烯的加成、加聚、氧化反应的理解。并深化结构决定性 质的大概念。 常规的教学中存在如下几个问题值得关注：（1）照本宣科，过于重视知识点的落实，而忽略了学生 学习方法的掌握；（2）课堂以实验视频或教师讲实验代替学生实验探究，学生缺少实际的操作体验；（3） 学生实验探究走上形式化，重动手，轻思维，缺乏问题的驱动，无法培养学生科学探究与创新意识。 2 ．素养呈现 微观结构决定物质宏观性质，宏观性质表征物质反应微观结构可能发生的变化，这就需要能基于宏 观性质(实验事实和数据对比) 引导学生进行解释。分析微观官能团，并建立完善认识模型， 揭示现象的本质和规律，再运用模型解释、预测不同物质可能具有的性质，建立观点、结论 和证据之间的逻辑关系，发展学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认识”等化学学科核心素养。 三、学情分析 学生在必修二中已经学习过乙烯的化学性质的基本内容，也已经知道乙烯的化学性质包括氧化、加成、加聚。基本已经形成并逐步完善从微观化学键和官能团视角认识有机物的基本认识。但对于宏观现象和微观变化之间联系，尚未形成具现化的印象。在情境中发现和提出有探究价值的问题，从问题和假设出发，依据探究目的，设计方案，运用化学实验进行探究的素养不够，需要进一步提升。 四、教学与评价目标 1. 教学目标 （1）通过乙烷裂解制乙烯中的除杂问题深化“结构决定性质，性质决定用途”这一化学大概念。 （2）通过对问题的解决，从化学键视角认识乙烯化学性质，并从官能团视角建构烯烃加聚、加成和氧 化反应的模型。 （3）通过对情境的升华和实验探究，培养学生科学精神，增强社会责任感。 2. 评价目标 （1）通过对乙烯与酸性高锰酸钾溶液产物的探究实验设计方案的交流和验证过程中的操作，诊断并发 展学生实验探究的水平（定性水平、定量水平）。 （2）通过对乙烯加聚、加成、氧化反应断建方式的判断和分析，诊断并发展学生对乙烯及烯烃化学性 质本质的认识进阶（物质水平、元素水平、微粒水平）和认识思路的结构化水平（视角水平、内涵水平）。 （3）通过对乙烯反制转化其他物质的认识过程，建立物质性质与物质用途的关联。 （4）通过对单元大情境问题的讨论，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价 值视角、学科和社会价值视角）。 五、教学方法 实验法、讨论法 六、实验用品 乙烯利、氢氧化钠固体、高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液 七、教学重点、难点 重点：能利用微观视角从化学键角度解决实际问题，并从官能团角度建构烯烃性质的反应模型。 难点：宏观现象表征微观结构的概念建构。 八、教学流程 九、教学过程 环节一、认识结构 再探物性 【情境回顾】我国是乙烯生产大国，其产量是衡量一个国家石油化工发展水平的标志。我们知道乙烯的结构决定它的性质，性质决定它的用途。今天就让我们对乙烯的性质进行再探究，看看有没有新的收获。 【问题 1-1】回顾乙烯结构和物理性质 【活动 1- 1】学生观察乙烯的颜色、状态、比较乙烯与空气的密度，根据“乙烯是排水法收集到”的这个信息分析乙烯在水中的溶解性。分析书写乙烯的结构式，观察乙烯的分子结构模型。 【归纳 1- 1】乙烯是一种无色的气，体稍有气味，密度比空气略小，难溶于溶于水。乙烯的分子 式是 C2H4，结构式是，分子结构模型是。 【问题 1-2】用乙烷裂解可制取乙烯（投影方程式），但这种方法制取的乙烯中含有杂质乙烷和氢气。怎么除杂呢？ 【活动 1-2】拼搭乙烷、乙烯、氢气的球棍模型，思考三者结构上区别。 【归纳 1-2】可以利用分子直径大小不同，用分子筛进行筛选，将他们分离开来。这就是最前沿 的膜技术。目前各国科学家都在努力寻找孔径大小合适的膜材料，但还无法做到精准筛选。【问题 1-3】除了膜技术，还可以用什么物理方法分离乙烯和其他气体呢？