2乡下人家教学设计+练习+学习单-2023-2024学年语文四年级下册统编版

学习任务单 课程基本信息 学科 （语文） 年级 （四年级） 学期 (春季) 课题 (乡下人家) 教科书 书 名：统编教材 出版社：人民教育出版社 学习目标 1. 学习本课生字词，读准多音字“冠”“率”“扎”学会写“蹲”“率”两个难写的字。 2. 通过提取重点词句，发现课文的写作内容和写作顺序。体会乡村景物的独特、迷人以及作者对乡村生活的喜爱。 课前学习任务 1. 预习本课生字新词，不认识或不理解的字查一查工具书。 2. 用自己喜欢的方式读一读课文。 课上学习任务 【学习任务一】检查本课生字词的预习情况，指导读准多音字“冠”“率”“扎”，学会写“蹲”“率”两个难写的字。并通过提取重点词句，发现课文的写作内容和写作顺序。 【学习任务二】学习用串联法和取主法给美景取名，并通过关键词语体会美景的独特与迷人，最后通过想象、朗读来体会作者对乡村生活的喜爱之情。 推荐的学习资源 1. 臧克家《炎夏说瓜》。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 （语文） 年级 （四年级） 学期 (春季) 课题 (乡下人家) 教科书 书 名：统编教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 学习本课生字词，读准多音字“冠”“率”“扎”，学会写“蹲”“率”两个难写字的。 2. 通过提取重点词句，发现课文的写作内容和写作顺序，体会乡村景物的独特、迷人以及作者对乡村生活的喜爱。 教学重难点 教学重点： 1. 通过提取重点词句，发现课文的写作内容和写作顺序。 2. 用串联法和取主法给美景取名。 教学难点： 1. 用串联法和取主法给美景取名。 2. 抓住关键词体会乡村生活的独特、迷人并想象画面体会对乡村生活的喜爱之情。 教学过程 1、 导入揭题 1. 揭题《乡下人家》。 2. 在上一节课《古诗三首》的学习中，我们已经欣赏了古人笔下暮春时节的乡村景色、田园风光、乡下快乐舒适的生活。 3. 乡村里除了这些，还有一户一户的住户，也叫人家。这样的乡下人家，你去过吗？请用四字词语描绘一下 2、 检查预学 1.检查新词 率领 鸡冠花 扎到水下 装饰 和谐 倘若 捣衣 蹲着 2. 学习多音字:率、冠、扎 3. 理解“捣衣” 4. 指导生字书写“蹲”“率” 3、 提取信息，理清内容 1.随着屏幕，大声朗读课文，注意方框里的词语 2.出示词语 南瓜 丝瓜 芍药 凤仙鸡 冠花 大丽菊 竹 鲜嫩的笋 鸡(母鸡 小鸡 雄鸡) 鸭子 进入梦乡 吃晚饭 4. 说说有什么发现? 第一组写植物的 第二组写动物( 家禽) 第三组写乡下人的活动。 小结:作者抓住乡下人家的特色植物、动物、人的活动这三个方面，表现了乡下人家的独特风景。 四、提取信息，明白顺序 1.再次跟随屏幕，快速浏览课文，并关注方框里的部分 2.出示词语： 当花儿落了的时候 几场春雨过后 夏天的傍晚 秋天到了 月明人静的夜里 3.说说有什么发现? 根据交流小结: 抓住乡下人家不同季节、不同时候景物的时间顺序进行描写。 4.文中哪一句话直接点明？找出关键句 “不论什么时候”“不论什么地方”“独特”“迷人” 五、品读屋前瓜架图 乡下人家的风景到底是如何独特、迷人呢？（聚焦第一自然段） 1.给第一自然段取名字 学生交流起了什么名字，如何起名？ 小结方法： 串联法：边读边圈画关键词，再把主要的关键词和景连起来。 取主法：整体读完然后找出这一段中最重要的景致，并以此为核心词给画面取名。 2.为什么说“屋前瓜藤图”是独特、迷人的呢? 找出文中具体的语词想象着画面谈一谈。 学生根据关键词谈独特、迷人画面 3.把这些词语连在一起，闭上眼睛，播放慢镜头想象画面：春天来了，搭上瓜架，种上瓜，瓜发芽了，长出藤了，藤不断地往屋檐攀，越来越茂盛。花开了，花落了，结出一个个青的红的瓜。同学们，用这样的慢镜头，你是不是感受到了乡下人家的屋前富于变化，充满生机，难怪作者说比门前蹲着的石狮子和大旗杆，可爱多了。 4.根据刚才想象的画面，美美地读一读 5.梳理学习步骤 第一步:用串联法或取主法给美景图起名字。 第二步找出文中具体的语词谈一谈这幅图独特、迷人在哪里 第三步:想象画面，练习朗读。 六、迁移学法，品读其他美景图 1、在第二自然段中选择其中一个画面按照刚才总结的三个步骤进行研究。 2、“门前鲜花图” ①交流名字“门前鲜花图”、“鲜花轮绽图”“花儿顺序开放”...... ②这幅画面的景色独特、迷人在何处？ 理解“顺序开放” 判断根据这幅图画的画是否正确 拓展芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的开放时间。 “朴素”和“华丽”是否矛盾？为什么？ ③想象画面美美地读一读这独特