人美版《设计》第三单元融合功能与审美的产品设计 第三课《清晰的表达——产品设计的创新思维》教学设计 高中美术新课标新教材大单元整体教学设计参赛资料

普通高中教科书美术选择性必修《设计》 第三单元 融合功能与审美的产品设计 第 3 课 清晰的表达——产品设计的创新思维 清晰的表达 ——产品设计的创新思维 人 民 美 术 出 版 社 融合功能与审美的产品设计（第 3 课时） 清晰的表达 ——产品设计的创新思维 （一）单元基本信息 学科 美术 实施年级 高二 设计者 课程标准模块 选择性必修《设计》模块 使用教材 人美版 单元名称 第三单元《融合功能与审美的产品设计》 （二）课时教学设计 第三单元 第三课 课题 《清晰的表达——产品设计的创新思维》 1.课时教材分析： 本课选自人民美术出版社出版的普通高中教科书《美术》选择性必修中的 《设计》教材第三单元第 3课。本课围绕产品设计过程中如何进行创意？产品创意设计的方法有 哪些？产品设计中的创新思维如何体现等内容对本课时的任务和方向作了铺垫。重点针对设计过 程中创意思维的具体体现方法作了介绍，包括联想与想象、发散思维与逆向思维、脑力激荡发与 心智图法、检核表法。基于以上课时内容架构，教学过程中可以结合多媒体，课堂互动等手段， 以小组探究，师生互动等形式让学生在轻松愉悦的课堂中学到相关知识。 2.课时学情分析：本课是《设计》教材中的第三单元的第 3课时，学生通过第一单元设计概念的 认识，第二单元视觉传达方向的平面设计的学习，对设计有了一定的了解。高二学生，已经进行 了《美术鉴赏》模块的学习，具备了一定发现美、鉴赏美的能力基础，这对于本课时也是很好的 铺垫。通过本课时的学习，学生能够对立体的产品设计产生兴趣，在教师的指导下开展探究学习， 并结合相关知识综合理解本课学习内容，从而使学生在“产品设计师”成长之路上，能够更深层 次地提高对产品设计的认知。 3. 设计思路： 本课时教学是基于单元框架下的“产品设计师的成长历程”创设出的成长过程中 的“第三站”，以“杭州亚运会”开幕式中火炬的设计引出“创意”，从而构建出真实的问题情 景进行导入教学，结合 AI技术和信息技术等方式，将课堂用“内外延展”的方式和小组完成项 目的方式，循序渐进地推进课时任务的完成。在教学过程中利用相关视频、图片资源的展现，有 效地辅助学生创新思维的开发。 4.课时学习目标: （1）、知识与技能目标：认识产品在发展过程中“创新思维”的重要性，通过不同产品的改进 变化理解创新的意义，并利用不同的“思维”方式的实施掌握“创新”的有效方法（图像识读， 审美判断）。 （2）、过程与方法目标：以创设情境导入教学，以问题为导向，让学生在小组探究、自我探究 过程中认识创新思维在设计过程中的重要性，并利用设计中的思维方式进行产品创新思维的实 践。（审美判断，创意实践）。 （3）情感、态度与价值观目标：从产品创新过程中感受设计的魅力，在利用各种思维方式改进 产品过程中体会产品设计之美，在整个设计过程中还要以正确价值观为导向，树立好积极向上的 设计观（文化理解）。 5.课时学习重点：产品创新思维的方式方法。学生通过本课时的学习，能够加深认识前两课时产 品设计的相关基础知识的内容，知道产品设计过程中，创新思维是如何体现的，又是什么原因导 致了创新思维的发展。 6.课时学习难点：通过本课时的学习，能够认识创新思维的方法，并且能够运用四种创新方法进 行“文创产品”创意设计的实践。 7.单元大概念：好的产品设计是实用与审美的有机结合。 8.基本问题与小问题： ⑴．产品设计过程中创新思维是如何体现的？ 亚运会火炬的设计是一成不变的吗？ 亚运会火炬是利用什么思维方式进行改变的？ 生活中还有哪些利用创新思维设计的产品？ 尝试根据不同的类别举例。 ⑵．产品设计过程中创新思维是如何发展的？ 一件产品在不同时期是不是停滞不变的？ 什么推动了产品设计的革新变化？ ⑶．产品设计过程中利用什么方法进行思维创新？ 怎样运用联想与想象法进行思维创新？ 如何运用发散或者逆向思维进行创新？ 怎样运用脑力激荡法与心智图法进行思维创新？ 怎样运用检核表法进行创新思维检验？ 9. 教学方法与教学准备： ⑴．教法：讲授法，探究互动法，比较式鉴赏法。 ⑵．学法：合作探究，比较式等。 ⑶．教学准备：教材，PPT课件等相关道具。 10.课时教学过程： 【问题情境导入】 情境：杭州亚运会开幕式点火仪式。 问题：发现一下在开幕式点火过程中有一件非常重要的产品设计是什么？ 学生活动：学生思考讨论，指出这一产品——火炬。 通过视频解读介绍杭州亚运会火炬设计理念，并通过与往届亚运会火炬的对比让学生发现本届火 炬的变化。 问题：亚运会火炬的设计是一成不变的吗？它的变化是利用什么方式进行设计的呢？