《语文园地七》 第一课时 教学设计 -2023-2024学年语文四年级下册统编版

课时教学设计 课题 语文园地（第一课时） 1. 教学内容分析 本单元《语文园地》紧扣单元语文要素，编排了“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个方面的内容。第一课时学习的内容为“交流平台”“识字加油站”“日积月累”。 “交流平台”是对本单元语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”的总结和梳理。其中引用《“诺曼底号”遇难记》中哈尔威指挥救援的片段一“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’”告诉我们可以通过抓住人物语言感受哈尔威船长的忠于职守、镇定自若、舍生忘死的品质。引用《黄继光》片段一“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”告诉我们还可以通过抓住人物的动作来感受黄继光的英勇顽强、不怕牺牲的精神品质。 “识字加油站”共有两部分内容。第一部分呈现了八个词语，旁边有泡泡提示“可以用这些词语表现人的品质、心情”。其中“和蔼”“慷慨”“贤惠”“临危不惧”“彬彬有礼”可以表现人物的品质，“悲戚”“焦躁不安”“心急如焚”可以表现人物的心情。第二部分编排了要求认读的9个生字，其中“彬”“躁”“焚”三个字是正音的重点。 “日积月累”中呈现了四句古代典籍中的名句。要求通过朗读并交流，了解这四句名言的大意和出处。同时，可以结合学情对部分名句的上下句乃至片段进行适度拓展，加深对这四句的理解，进而学习并传承中华优秀传统文化。 2. 学情分析 从人物的语言、动作等描写中感受人物品质，通过本单元课文的学习，学生已有领悟，能和同学互相交流。“词句段运用”中的词语与古人读书求学的故事有关，学生基本接触过，能在课堂中和同学交流。仿写例句，写一组连续的动作，对于学生来说也不困难。“日积月累”中的几句名言，分别选自《周易》《老子》《论语》《孟子》这四部国学经典，字面意思可以理解，但要领悟其中的道理，需要教师在课堂上进行提示，学生才能完全弄明白其中的道理。 3. 目标确定 ①能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 ②认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。 ③积累表现人物品质的名言、警句。 4. 学习重点难点 重点： 能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 难点： 能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：交流平台，回顾方法 教师活动 1.导入：学习完第七单元，相信大家一定有了很多的收获和感受。我们先来回顾一下本单元的所有课文，本单元是以“人物品质”品为主题，编排了4篇课文，从不同方面展现了人物特点和高尚品质。 2.出示课件：1.《古诗三首》表现了诗人的_______以及戍边战士的________。 2.《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈威尔船长_________、_________的崇高品质。 3.《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的___________。 4.《挑山工》表现了普通劳动者_______、________、________的品质。 3.点拨引导： 从这些课文中，我们感受到了主人公的人物品质，也学习了从人物的动作、语言等描写中感受人物特点的方法。请同学们翻开书117页，认真读上面两个课文片段，以及学习伙伴说的话，想想你的眼前会浮现出怎样的情景和画面？出示两个句子： 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。！” 他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 4.教师引导：在《诺曼底号遇难记》一文中，还有描写哈尔威船长语言的句子。请你找一找。 5.教师点拨：请同学们仿照我们第一句话的分析自己尝试分析这一句话。 补充：电光火石之间，黄继光做出最伟大的选择。这一扑免去了更多的牺牲，这一堵英勇而壮烈。关注描写人物动作的词语，让我们再来读这句话。 6.引导：像这样抓住人物动作描写，体现人物特点的句子，本单元还有很多。（出示） 在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。 7.指名学生读句子，引导学生分析人物的描写。补充：人物形象的方法，除了语言描写、动作描写，你还知道哪些？ 8.小结：是的，通过例句的分析以及本单元课文的学习，我们知道了表现人物特点的几种方法，即语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写，他们的作用也显而易见，就是刻画形象、展现人物的特点品质。 8.相机板书：特点品质 学生活动 1.一起回顾本单元学习的课文。 2.学生回顾课文内容，完成填空。 预设1：《古诗