西风的话（教学设计）-2023-2024学年人音版（五线谱）（北京）音乐五年级下册

《西风的话》 教学内容: 学唱和分析歌曲《西风的话》。 教学内容分析： 歌曲《西风的话》 《西风的话》是音乐家黄自创作的一首短歌。歌曲借“西风”之口，寥寥数语，简练而生 动地描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出了初秋的特征，能有情趣。歌曲的 曲式为四乐句组成的方正性单乐段(一段体)。节奏平稳对称，四个乐句的节奏完全相同；旋 律流畅，在上下流动的级进中插入音程大跳，跌宕起伏，变化有致，加之力度记号运用细腻 恰当，使歌曲具有丰富的表现力。由于使用拟人化的手法，将“西风”作为第一人称，唱起 来倍感亲切。这首歌曲的情绪比较平和，没有过于强烈的感情起伏，因而尽管标记有”和“∫”等力度记号，但对比应该适中。第一乐句分两个乐节，第一个乐节作和弦分解的上行，第二个乐节接着以级进下行，保持了乐句前后的平衡。第二乐句也采取了大跳后反向级进上行的方式。第三乐句(第9—12小节)紧接在前句的“渐强”之后从较高的音区进入，成为歌曲的“高点”情绪略显激动。第四乐句包含了三个大跳进行(八度和七度音程)但最后四个音拾级而下，似是一泓清水，涟漪轻起，遂又恢复了平静。这首歌曲的旋律悠长宽广音程跳动较大，音区频作交换，歌唱时要注意气息的控制，以做到声音连贯、平稳，声音位置统一。 教学目标: 一“情感·态度·价值观”目标：体会歌中小朋友的成长和节令景物的变化，感悟初秋的情趣。 二“过程与方法”目标：在学唱的过程中，通过聆听、视唱、模唱、小组合作的方式来学习歌曲，感受歌曲中（每乐句第三小节渐强渐弱）力度变化所引出的情绪（由恬静到激昂再转而恬静）发展。 三“知识与技能”目标：能在教师的指导下运用气息支持，正确且深情地演唱歌曲。 教学流程图： 教学重点 教学重点：有力度变化且深情地演唱歌曲。 教学难点：一字多音的演唱。 核心任务：能用情绪、唱法、力度的对比自然地、有感情的演唱歌曲。 教学准备：PPT、口风琴、音乐书、钢琴。 教学过程： 一、常规训练（5分钟） 阶段目标：发声、气息、听音模三项基本唱训练为唱好歌曲打基础。 （一）声音的位置 1．吸气，呼气，提眉亮眼，注意声音的位置。 2．“WU”的发声训练。 要求：口腔打开张圆，共鸣，循环呼吸。 全体学生起立练习，就近两人一组，互相检查对方是否达到发声要求，教师在组与组间巡视检查。 （二）听音，视唱训练 1．Do mi sol la四个音的模唱。 2．听琴全班模唱。 达标标准：声音不花，有音量，有音准。 3．小组模唱。 达标标准：有音量，有音准，每个人都参与其中，集中注意力，可以听辨四个音并模唱。 4．个人模唱。 达标标准：（1）第一档：可以听辨四个音的音高，能唱准，有音量，用上吸气发声的方法。 （2）第二档：可以听辨四个音的音高，能唱准。 （3）第三档：可以听辨四个音的音高，大致可以唱准。 根据每个人的不同音乐基础情况，可以设立不同的达标标准。 二、学习歌曲《西风的话》 （一）初听歌曲(5分钟) 阶段目标：通过聆听歌曲，让学生初步感受歌曲的音乐要素。 1. 问题：歌曲的情绪是怎样的（抒情地、深情地） 2. 问题：歌曲是几几拍的？（4/4拍） 【请学生听歌时自行挥单位拍，加深4/4拍的指挥拍划法】 3．问题：歌曲的速度是怎样的？快速，中速，慢速？（中速） （二）出示歌篇，复听全曲 阶段目标：通过复听歌曲，深入了解歌篇中的音乐信息。 1. 学生自主寻找歌篇信息。 （1）问题：歌曲有没有升降号？是什么调式？（一个降号，F大调） （2）学生确认移动do的位置，为学唱歌曲做准备： do在第一间，F大调，复习音阶的线间位置。 （3）歌曲的曲作者和词作者是谁？（黄自、廖辅叔） 2. 介绍歌曲背景。 《西风的话》是一首儿童抒情歌曲。由黄自于20世纪30年代创作。歌曲表现了作者对青年一代的殷切期望----珍惜时光、热爱生过，憧憬光明。黄自是我国30年代重要作曲家，音乐教育家，早年留学美国。回国后，在国立音乐专科学校任教，培养了许多优秀音乐人才。如作曲家江定仙、刘雪、贺绿汀、陈田鹤等人，都是他的弟子，黄自是我国早期音乐教育影响最大的奠基人。 3. 学生聆听后教师提问。 歌曲有几个乐句？请你找一找乐句之间的相同与不同。 （一段体结构，四个乐句，四个乐句的节奏都是相同的，音符是不同的） 4. 再听歌曲，感受歌曲中力度的渐强与渐弱。 教师分析歌曲的情绪：比较平和，没有过于强烈的感情起伏，因为尽管标记渐强、渐弱、强的力度记号，对比应该适中，不宜夸张明显 （三）师生一起视唱（10分钟） 阶段目标：激发学生自主学习的能力，学唱歌谱。 　1. 几分钟之内学生自行视唱，视唱结束后请几位学生来展示自己的视唱成果。　 2.学生挥着单位拍集体视唱，教师用钢琴弹单旋律随时纠正音准。 3.学生跟着钢琴伴奏集体视唱。 预设问题：第