9.1溶液的形成（第一课时）教案---2023-2024学年九年级化学人教版下册

第九单元课题一溶液的形成 （第一课时教学设计） 第九单元课题一溶液的形成 （第一课时） 一、教材分析 1.教材地位和作用：本课题是人教版九年级化学下册第九单元课题一溶液的形成的第一课时内容，溶液是一种常见的混合体系，在生活中有着广泛的应用。九年级的学生在日常生活中对溶液已经积累了一定的感性认识，前面学习的纯净物、混合物的分类，也为认识溶液打好了理论基础。因此，在教学过程中充分利用学生的已有知识，引导学生自己通过科学探究的方法，综合运用对比的方法把感性认识提升为理性认识。通过本课题的学习，建立溶液、溶质、溶剂的概念，能够为今后溶质质量分数、复分解反应的学习做好铺垫。 2.新课标要求：认识溶解现象；知道溶液是溶质和溶剂组成的，具有均一性和稳定性。体会溶液在生产生活中的应用价值。 二、学情分析 对于学生来说，溶液并不完全陌生，在化学实验中接触较多，生活中也积累了许多溶液。但是，对于他们来说，溶液只是停留在感性认识，不系统，没有从理性上认识什么是溶液，溶液由什么组成等等。因此，本节课的关键是介绍溶液的基础知识。从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解物质的规律，但是独立设计实验的能力尚不具备，不擅于应用化学知识解释实际问题。在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，观察实验现象并得出结论能力。 三、教学目标 知识与技能：建立溶液的概念并认识溶液，溶质，溶剂三者的关系。 过程与方法：通过实验探究，问题讨论，观察并记录实验现象学习科学探究的方法。 核心素养目标：激发学生学习化学的兴趣，体会生活处处有化学。 四、教学重难点 教学重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 教学难点：对溶解过程的理解。 五、教法与学法 ：实验探究法，讲授法，比较归纳法，讨论法，分析法。 六、教学用具：多媒体课件，教科书，实验用品。 七、教学过程 核心环节 教师活动 学生活动 设计意图 生 活 情 境 导 入 实 验 探 究 环 节 知识点1:溶液的形成 引入新课：展示实验所需要的药品：苏打水，果粒橙，食盐，蔗糖，水。 提问：根据生活经验以上物质是纯净物还是混合物？你还知道哪些纯净物和混合物？ 探究实验一：几种固体物质溶解于水。 药品：食盐、蔗糖、水。 仪器：玻璃棒、透明塑料杯，小烧杯、药匙。 设问：1.为什么蔗糖会消失在水中?原因是什么?（播放：蔗糖溶解于水的微观示意动画） 小结：这种混合物就是溶液。 引导观察：1.请同学思考一下糖水的各个部分它们的甜度是否一样？  2．如果温度和溶剂的量不变的情况下，放置了一段时间，会不会看到析出了固体？ 【概念】像这样，一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液。 溶液的特征：1.均一性  2.稳定性  3.混合物  【提问】实验桌上的饮品苏打水，果粒橙这些混合物中那个属于溶液？ 【提问】蔗糖溶液是由哪几部分组成的？其中哪个物质被溶解了？ 小结：溶质、溶剂的概念。 【概念】被溶解的物质叫做溶质，能溶解其他物质的物质叫做溶剂。 【提问】食盐溶液中溶质是什么？溶剂呢？ 【过渡】前面我们所做的实验中固体溶解到液体中，那么液体和液体是否也可以溶解呢? 探究活动二：演示乙醇溶于水：药品：酒精、水 红墨水，仪器：试管。 讲解：液一液也可以互溶，我们把量多的称溶剂，量少的称溶质。通常有水时，无论水量的多少，都称之为溶剂。 设问：大家能举出溶质是气体的例子吗？（为了启发学生打开苏打水瓶盖观察现象） 小结：溶质可以是固体，液体也可以是气体。 知识点2:物质的溶解性溶质与溶剂的关系 【过渡】水能溶解很多物质，那么其它物质能不能作为溶剂呢？ 探究活动三：（播放视频） 药品：碘、高锰酸钾、水、汽油。 仪器：试管、药匙。 观看实验，你想到了什么? 【结论】 1、不同溶质在同种溶剂中的溶解能力不同。 2、同种溶质在不同溶剂中的溶解能力也不同 。3、溶液不一定都是无色。 【讲解】通过上述实验，我们知道，水并不能溶解所有的物质。除了水以外，汽油、酒精等物质也可以做溶剂，汽油能溶解油脂，酒精能溶解碘。 设问：除了以上例子以外你们还知道生活中常见的溶液有那些?它们的溶质和溶剂分别是什么? 自我检测： 1、下列关于溶液的叙述中正确的是（ B ） A. 溶液不一定是混合物 B. 溶液是由溶质和溶剂组成 C. 溶质只有固体状态 2、某同学喝一杯糖开水，第一口与第二口“甜度”相同，这说明溶液是（ C ） A．混合物 B．澄精的 C．均一的 D．稳定的 3、将下列物质分别放入水中，能形成溶液的是（C ）A．食用油 B．面粉 C.食盐 D．豆浆 4、下列常见的医用溶液中，溶剂不是水的是（D ） A．葡萄糖注射液 B．生理盐水 C．消毒酒精