第九单元实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教案---2023-2024学年九年级化学人教版下册

第九单元 实验活动5 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 一、教材分析 1．教材内容的地位与作用分析 本实验活动是学生在初中化学课程中重要的定量实验活动。它设计了两项实验，目的是让学生通过本实验活动，加深理解溶质的质量分数的概念，大致了解一定质量分数的溶液配制过程及操作步骤，更加规范相关的化学基本操作，培养科学素养，提高实践能力。 2．教材内容的有序性分析 （1）溶液这个单元包括了溶液的形成，溶液浓度和一定溶质质量分数的溶液配制方法三个重要的知识点，并穿插了溶解度和影响溶解度因素的知识点，由此构成了完整的知识结构和和逻辑明确的知识板块。并且为高中进一步学习其它溶液浓度的表示方法和配制做铺垫。 （2）学生已经较熟悉天平和量筒的基本操作，但是以往都是定性实验，对操作的准确和规范无法进行检验，也并未直接体现量的影响。本节课是初中实验唯一的定量实验，尤其重视定量的问题，所以更加要求操作的准确和规范性， 二、学情分析 1．学生认知水平分析 学生在本课中对溶液浓度的认知发展大致如此:学生在了解溶液浓度与溶剂和溶质的量有关，并且学习了溶质的质量分数的基础上，进一步感受到溶液浓度在实际生活中的重要地位， 对溶液的稀浓有更感性的认识和判断的依据。 2．学生能力水平分析 学生具备一定的基本实验操作能力，但平时缺乏基本的实验操作技能的训练与指导，并且定量实验对于托盘天平和量筒的使用要求较高, 需让学生通过小组讨论和合作，相互监督评价, 才能实现能力水平的有序发展。 三、有序教学实施策略分析 1．教学重点及难点分析 重点：配制一定溶质质量分数溶液的操作步骤。 难点：实验误差分析。 2．三维目标分析 （1）知识与技能　　 ①练习配制一定溶质质量分数的溶液； ②加深对溶质的质量分数概念的理解。 （2）过程与方法　 ①通过学生动手实验，从中培养学生的实验操作能力、观察分析能力和交流表达能力等。 （3）情感态度与价值观　 ①让学生在练习过程中，了解溶液与生产生活的广泛联系，学习化学的最终目标是为社会服务。 3．有序教学实施策略 （1）创设情境，激发兴趣。通过举例溶液浓度在生产生活中的实际应用，开阔学生的认识，加强对他们对知识的理解，又能把抽象枯燥的内容变得具体而生动，调动学生的学习积极性。 （2）小组合作，练习操作。让学生感受配制一定溶质质量分数溶液的过程，让学生对溶液浓度的理解从“死”的知识变成“活”的应用，采用互评的方式可以及时发现和纠正错误操作，逐步提高基本操作技能。 （3）实验创新，引导思考。通过实验的创新点——测配制的溶液密度，顺势到误差的分析。让学生对误差存在有感性认识，分析同时加深对溶质质量分数的理解，培养严谨细致的实验习惯。 四、有序教学流程设计 ( 学生感受溶液浓度在生产生活实际中的重要用途 ) ( 教师展示不同浓度的 NaCl溶液在实际生活中的用途。 ) 教学环节 教学内容 教与学目标 ( 情景激活 ) ( 唤醒学生的相关知识，为配制溶液做铺垫 ) ( 复习溶质质量分数公式、溶液稀释公式，进行相关练习。 ) ( 温习知识 ) ( 教师引导学生思考：要如何配制一定溶质质量分数的溶液呢？以配制 50g 溶质质量分数为 6%的NaCl溶液为例，引出实验步骤、实验药品和仪器以及注意事项。 ) ( 引导学生思考并讨论配制溶液的步骤，并回忆相关基础操作的注意事项 ) ( 提出问题 ) ( 教师巡视小组实验，并及时对学生操作进行提醒和纠正。 ) ( 培养学生的合作能力，练习溶液的配制操作 ) ( 学生实验 ) ( 引导学生思考：为什么测量的密度值与标准值不同？从溶质质量分数的定义出发，引导学生进行简单误差分析 ) ( 加深学生对溶质质量分数公式的理解，培养细致严谨的实验习惯 ) ( 反思提升 ) ( 学生熟练应用溶液稀释公式进行计算，进一步熟练量筒和滴管的使用 ) ( 进一步掌握稀释浓溶液配制稀溶液的步骤和方法 ) ( 学生实验 ) ( 规范学生的基本操作，加深对溶质的质量分数概念的理解 ) ( 将学生的评价得分情况与实际操作中易出现的问题相结合，进行实验误差分析 ) ( 反思总结 ) ( 通过课堂练习，进行及时的反馈。最后 小组 总结 概括 ，结束新课。 ) ( 让学生将知识进行内化，在实践的基础上进行归纳，培养学生的表达和概括能力。 ) ( 巩固提升 ) 五、教具准备 ppt，导学案，25支密度计，