第八单元作文教师支招：漫画的启示-2023-2024学年五年级语文下册（统编版）

第八单元 漫画的启示 莎士比亚曾经说过：“幽默和风趣是智慧的闪现。”在本单元的课文中，《杨氏之子》中孙君平问得巧，杨氏之子答得妙；《手指》的作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人；《童年的发现》的作者被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。同学们，漫画也是一种幽默的形式，它能让我们在发笑的同时有所思考，感悟作者想表达的深意，获得生活的启示。同学们，选一幅漫画，谈谈你从中受到的启示吧！ 1.仔细审图，找准方向。漫画的启示类习作，写作前，必须先看懂漫画，找准写作方向，否则，很可能导致写出的文章和漫画关联不大。拿到漫画后，仔细观察漫画，注意漫画中的人物、背景，关注漫画的标题及提示语，把漫画的内容写清楚，再写获得的启示。此外，也可以根据图意编一个故事，让读者自己体会漫画的含义。 2.适当想象，描写画面。写作时，宜在篇首点明自己的启示或简要概述漫画内容。在习作中，可适当展开想象，丰富漫画画面，让读者从丰富的画面中自己获得一定的启发。 3.联系实际，表明观点。总的来说，大部分习作中的漫画都是讽刺某一社会现象，或对某一美德进行赞誉。再现漫画后，我们需要联系生活实际，列举生活中出现的类似现象，表明自己的观点看法，提出呼吁。 方法一 仔细观察漫画，理解漫画内容。 漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画，常常用来批评或表扬某些人、某些事。漫画主要由标题、图画主体、画注三部分组成。我们在写漫画作文前，一定要学会观察漫画，找全要素，理解漫画内容。 1.标题。标题是漫画的眼睛，有时透过它，可洞察整幅漫画的主题，所以在观察漫画时首先找找是否有标题，然后再把标题与漫画的内容结合起来进行分析。比如课本习作中的第二幅漫画的标题是“假文盲”，我们就可以在理解这三个字的基础上去看漫画。 2.画面主体。观察漫画中有哪些人、物，还要观察人物的表情、衣着、动作等基本特征，从而了解人物。比如课本习作中第一幅漫画的主体内容是两个人，一棵树苗、一个水壶和一把铁锹，第二幅漫画的主体内容是四个男人、一个抱着孩子的妈妈和写着“母子上车处”的牌子 3.画注。即看画中字。漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的语言文字。我们要仔细品味画中的语言文字，认真思考这些语言文字中所隐含的观点，很多时候它会成为我们理解漫画寓意的金钥匙，我们就可以通过这些文字理解漫画的内容。 假文盲 “文盲”在外面这个时代已经越来越少了，但就是有很多人心甘情愿地去充当“文盲”。今天，我刚好看到了一幅关于“假文盲”的漫画…… 首段点明漫画的标题，为下文的叙述作铺垫。 一个冬天的早晨，太阳伸出一个小脑袋，树上全是白皑皑的雪，几个穿着得体的男人为了方便站在了“母子上车处”。他们面无表情，仿佛没看到“母子上车处”的牌子。站台上的第一个男子身着貂皮大衣，似乎是一位成功人士，他双眼微眯，周围的一切似乎与他无关。后面几位男子同样衣着不凡，看起来都十分健硕，有拔山之力，却贼眉鼠眼的，与他们的“高贵气质”格格不入。一位面容枯槁的母亲手里抱着一个似乎刚满月的婴儿站在了“母子上车处”的站台外，她望着几位人高马大的男子，在一旁瑟瑟发抖。四个男子对此视而不见，他们不约而同地低着头，闭上眼睛，似乎非常疲惫，又似乎是害怕有人跟他们搭话。他们如磐石一般站在那里，却没有一个人顾及身边那对孱弱的母子，他们好像也不认识标识牌上“母子上车处”的几个大字，看来今天的“文盲”都凑一起了。 第2自然段描写了漫画的内容，写出了漫画里有六个人，他们的穿着和表情，以及他们所站的位置，把画面栩栩如生地展现在读者的面前。 在我们平时的生活中还有很多这样的“文官”，他们有的在插着“禁止践踏草坪”的警示牌的草地上奔跑，有的坐在公交车上写着“老弱病残孕”的爱心座位上不肯让座，更有甚者把垃圾投在垃圾箱外面，仅一步之遥的距离在他们的眼中似乎是“万里长征”…… 第3自然段联系实际，小作者举了几个生活中的例子，进一步说明了“假文盲”不仅存在于漫画，更存在于我们的身边。 在我看来，“假文盲”不是知识的文盲，更多是一种心灵与道德的文盲。将心比心，换位思考，当我们哪天处在弱势地位时，我们还能如此“文盲”吗？ 方法二 运用联想，展开情节。 如果我们在写漫画作文时，只是写出漫画中有什么的话，那写出来的作文就不具备吸引人的魅力。我们应该在观察到的漫画内容的基础上，运用联想与想象，发散思维，理清楚事情的起因、经过和结果，将情节的发展变化补充完整，让静止的画面“活”起来，形成一组“动画”故事。 比如当我们看到下面这幅漫画时，要联想到小男孩和小女孩看到满地的垃圾时会有什么想法，会说什么话，说话时的神情是什么样的，他们各自又想出了什么办法，结局怎么样，最后他们的心情是怎样的。这些都需要我们去联想和想象，只有如此，我们才