25慢性子裁缝和急性子顾客第一课时教学设计+练习+学习单2023-2024学年语文三年级下册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季 课题 《慢性子裁缝和急性子顾客》（第一课时） 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.借助学习单，通过自主学习认识9个生字，通过根据意思判断读音、组词等方法认识多音字“缝、夹”，写好带有衣字旁的“衬、衫”等字。 2.读懂长课文，借助时间顺序，了解课文各部分的内容。 3.借助表格、抓关键词的方法梳理故事情节，并简要复述故事。 教学重难点 教学重点： 1.读懂长课文，借助时间顺序，了解课文各部分的内容。 2.借助表格、抓关键词的方法梳理故事情节，并简要复述故事。 教学难点： 1.借助表格、抓关键词的方法梳理故事情节，并简要复述故事。 教学过程 一、揭题激趣。 1.出示裁缝：他是一名裁缝。 2.词语正音：缝是多音字，在这里第二声的缝要读轻声。 他是个慢性子，什么样的人叫慢性子呀？性情迟缓，做什么都是慢腾腾的，因为性子大多数是天生的，所以右边是“生”。 3.出示顾客：另一个主角他是顾客，而且是一位急性子顾客。 4.这两个性格完全不同的人遇到一起会发生怎样有趣的故事？今天我们就走进第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》。读课题，突出人物特点。 二、初读课文，初步感知故事的内容。 1.自主学习，初读课文。 这是一篇长课文，共有29个自然段，而且对话特别多。请同学们先借助拼音，读准字音，通顺句子。再想一想，裁缝和顾客之间发生了什么有趣的事？ 2.检测生字词。 （1）学生自读词语。 （2）观察特点：一下最后一行词语，有什么发现吗？是的，这一行的词语中都有带衣字旁的字，“衣字旁”表示和衣服有关。在书写的时候注意右边是两笔，与示字旁只有一点是不一样的。 （3）学生练写：在田字格端正地书写“衬衫”两个字下面。 （4）反馈评价。 3.检测句子。 句1：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 句2：师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。 （1）两句话中都有夹这个字，夹也是多音字，你能根据左边的意思来判断它在这这两句话中的读音吗？自己先想一想，读一读。（出示字义） （2)我们先来看第1句，根据这个意思，从两旁钳住，使劲儿夹住。我们知道这里应读“jiā”，顾客夹起布料；两层的衣服读jiá，所以第二句中读夹，夹袄。 三、抓关键词，梳理课文 1.裁缝和顾客之间发生了怎样有趣的故事呢？课后题中的这张表格可以帮助我们梳理故事情节。（出示表格） 2.观察表格：表格中可以看出故事就是按照时间顺序写的？请快速浏览课文，在文中找一找这四天对应的段落。 第一天对应的是1-13自然段；p第二天是14-16自然段；p第三天是17-19自然段；p又过了一天对应的是20-29自然段。 3.圈关键词句，填写表格第二列。 （1）这四天时间里，急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝又有怎样的表现？我们一起先看第一天。请你默读课文1-13自然段，找一找急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现的句子，圈出关键词。 （2）反馈交流 预设：急性子顾客的要求，我是从这句话中知道的。第一天，急性子顾客走进裁缝店，对裁缝说：p“我想做件棉袄”。而且我还从p“我可等不及”“这么慢啊”这些词句中看出，他还希望尽快做好、越快越好。 （3） 小结：我们把关键词筛选整合一下，顾客的要求就是想尽快做件棉袄。 （4） 慢性子裁缝对此有什么表现呢？ 预设：当急性子顾客听到要明年冬天才能做好，马上想走，慢性子裁缝就叫住了他，说他的活最适合顾客，并保证顾客穿着他做的衣服会得到大家的夸奖和羡慕，可以说他在非常耐心地劝说顾客，想把顾客留下来。所以我概括了慢性子裁缝的表现是耐心劝说。 3.学习抓关键词的方法，完成表格。 （1）请大家用先找关键句，再圈关键词，最后梳理概括的方法，继续把表格填写完整。 （2）生交流： 预设：我是这样概括的，第二天急性子顾客要改做夹袄，慢性子裁缝的表现是爽快答应；第三天顾客要改做短袖衬衫，裁缝点头同意；又过了一天，顾客又想改做春装，而裁缝却还没有开工。 四、借助关键词，学习简要复述 1.对照表格，有条有理讲故事。 （1）教师示范，复述第一天的故事。 （2）同学们，对照表格，借助关键词复述。 （3）学生展示。 2.小结：故事正是按照时间顺序发展的，对照表格，抓住顾客的要求和裁缝的表现来复述，就可以把故事讲得简洁、有条理，而且不会遗漏重要情节。至于怎么把故事讲得具体、有滋味，就留到下节课继续学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学习任务单 课程基本信息 学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季 课题 《慢性子裁缝和急性子顾客》（第一课时） 教科书 书 名