25 慢性子裁缝和急性子顾客 第二课时（教学设计+练习+学习单）2023-2024学年统编版语文三年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季 课题 《慢性子裁缝和急性子顾客》（第二课时） 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.通过自由朗读、边读边体会、分角色朗读等方法，读出人物语气，感受故事趣味。 2.通过“抓重要情节、借关键词语”、“转述别人的话”的方法细致详细地复述故事。 教学重难点 教学重点： 1.通过自由朗读、边读边体会、分角色朗读等方法，读出人物语气，感受故事趣味。 2.通过“抓重要情节、借关键词语”、“转述别人的话”的方法细致详细地复述故事。 教学难点： 通过“抓重要情节、借关键词语”、“转述别人的话”的方法细致详细地复述故事。 教学过程 一、回顾就知、引入新课 1.回顾旧知：上节课我们学习了，对照表格，抓住顾客的要求和裁缝的表现，把故事讲得有条理。 2.理解复述 这篇课文最主要的任务就是复述故事，复述不是背课文，他重在讲，把书上文字转化成自己的话来讲，有趣的地方可以多讲一点，重要的情节不要遗漏。 3.引出任务：这节课，我们的重点要解决的就是怎样把故事地细致有滋味。可是这个故事很长，要把它讲下来，可不简单，我们不可能面面俱到，更不可能死记硬背，那到底要怎么讲呢？ 二、感悟评价、学习方法 1.我们先来看一段顾客第一天进店的片段。（播放学生视频：在一个冬天，一位顾客走进一家裁缝店，他的要求是尽快做一件棉袄。慢性子裁缝说自己的活儿最适合他这种性子了，他耐心地说服了这位急性子顾客。） 2.学生评价：作为听众，你觉得这样讲吸引你吗？ 预设：他说出了顾客的要求和裁缝的表现，虽然有条理，但是故事重要情节没有展开讲，听着就会觉得这样的复述缺了点趣味，画面感不强了。 3.小结方法：重要情节没有展开，画面感不强。怎样才能增强画面，增加趣味，老师教大家一个方法，抓住重要情节，借助关键词语。 （一）借助关键词，详细复述。 1.仔细默读（第1-13自然段），圈圈重要情节的关键词。 这是老师班里一位同学圈出的关键词 预设：三家、等不及、跳、夹、走、明年冬天、叫住、美观大方、说定了…… 2.展开讨论。这么多的词，如何选择？哪些代表重要情节，我们在复述时能不能遗漏？ 3.交流反馈。 预设：“明年冬天”这是常人意想不到的地方，也是有趣的地方；“走”“叫住”是能体现人物性格特点的关键词；“说定了”，这代表第一天故事最终的结果。像这样的关键词，不能遗漏。复述的时候，抓住这些关键词就可以展开详细复述，有趣的地方多讲点，其他的地方，我们可以略讲。 4.自由练习，指名复述。说的很有道理，请同学们依据自己的判断，选择重要情节的关键词，再来讲一讲第一天的情节。 预设：第一天，顾客来到裁缝店，要求做一件棉袄，冬天就要穿，他之前已经跑了三家裁缝店了，都嫌太慢放弃了。可是这位裁缝说要到明年冬天才能做好，他急得夹起布料就要走。裁缝叫住了他，耐心劝说一番，最终这件事说定了。 5.围绕标准，互相评价。 6.小结：在选择关键词的时候，一定要有所侧重；复述的时候，重要的情节和有趣的地方多讲点。 (二）迁移学法，自主复述 1.自由选择第二天或第三天，默读课文，在词卡上写写重要情节的关键词。 预设：夹袄 拽 答应 2.借助表格，同桌互相复述，互相围绕评价标准点评。 3.学生借助词卡展示复述。 4.师生围绕“顺序复述有条理”“重要情节具体讲”以及“绘声绘色展复述”展开共评。 三、学习转述，尝试复述 1.探讨：这篇文章人物的对话那么长，如何用一种好方法复述？ 2.介绍转述：转达别人的话。 3.出示《语文园地七》的句式训练： 裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的栽缝啊。” 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。 （1）指名读，比较异同。 （2）交流发现转述的方法：转述是转达别人的话，在转述的时候，第一人称要改为第三人称。 （3）指导训练，用自己的话来练习转述。 出示：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。” （4）指名交流：顾客说，那当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。 4.默读第四天的故事，写写重要情节的关键词，尝试用上转述的方式复述。 5.学生展示。 预设：又过了一天，顾客又来了，他想让裁缝把上次剪下来的袖子再接上去改成春装。裁缝这回摇头了，他说，接上去的袖子太难看了。顾客告诉他，不用管好看不好看，只要让他在春天穿上就行了。裁缝认为这样做是坏了他的名声。顾客泄气了，裁缝看他泄气了，就拍拍他的肩，告诉他不用接袖子也可以做出一件最漂亮的春装。顾客听了非常感动，他问裁缝真的不用接袖子吗，裁缝却解释道，他根本没有裁料。顾客听了，惊讶、恼怒得瞪大了眼睛。裁缝却不紧不慢地提醒他，说自己可是慢性子裁缝…… 6.围绕评价标准展开评价。 四、开展活动，共