2.3配位键 教学设计 2023-2024学年高二下学期化学鲁科版（2019）选择性必修2

配位键 单元学习基本信息 学科 化学 实施年级 高二 课程标准模块 物质结构与性质 使用的教材 鲁科版选择性必修 2 单元名称 第 2 章 第 3 节 配位键 单元课时 3 【单元主题的生成】 普通高中化学教材是化学课程内容的主要表征形式，通过梳理教材，明确本单元教学对 学生配合物这一大观念建构的作用，利于教师在化学教学中的整体性把握。本单元主题“认 识配合物”，源于鲁科版选择性必修 2 第二章第 3 节《离子键、配位键与金属键》和微项 目《补铁剂中铁元素的检验》。在必修 2 第二章《化学键化学反应规律》中学习了化学键， 在选择性必修 2 第二章第 1 节学习了共价键的概念，第 3 节进一步学习配位键的概念，这种层层递进的教学设计符合学生的认知规律。可什么是配位键？什么是配合物？这种抽象的概念相对晦涩难懂，教学中以血红素的结构为情境线，深度挖掘与教学内容密切相关的素材，通过学科交叉融合，设置“血红素中的配位键”“血红素与氧气的配位平衡”“补铁片中铁 元素的测定”等问题线贯穿 3 个课时，利用真实、具体的情境，引领学生身临其境的体会、构建、认知、发展配合物和配位平衡的知识模型。 微项目 补铁剂中铁元素的检 验-利用配合物进行物质检验 第二章 化学键 共价键 配位键 微粒间相互利用 与物质性质 按照《普通高中课程标准（2020 修订版）》要求“以发展化学学科核心素养为主旨”、“重 视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科 核心素养的落实”。本单元整体教学设计以“认识配合物”这一大观念为统领，高中选修课 程中通过一些典型案例，帮助学生形成对该主题管中窥豹式的体会与认知。本单元主题在此 基础上，从结构、平衡多角度深入研究配合物，帮助学生建构配合物及配位平衡的模型思维 认知、发展学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“科学探究与创新意识” 等化学学科核心素养。第 3 课时利用配合物进行物质检验，探究补铁剂中铁元素价态问题， 目的是在化学教学中基于真实的问题情境，建构、运用并完善认识模型，培育学生的社会责 任感，落实立德树人的根本任务。 【单元教学内容的分析】 本单元设计三个课时，分别为：配合物概述 、配位平衡、补铁剂中铁元素的检验。 第一课时的核心是配合物理论简介，从 Cu(H2O)42+、Cu(NH3)42+ 的视角初识配合物，再 · CoCl3·6NH3、CoCl3·5NH3 的视角→CoCl3·4NH3、Pt(NH3)2Cl2 的视角→叶绿素、血红素的视角依次进阶再识配合物，达到认识视角的结构化，进而再认识配合物的结构特征。本节课主要分为两部分，第一部分首先通过一系列演示实验探究::①金属 Na 不能从 CuSO4 溶液中置换出 Cu 单质的原因、②向 CuSO4 溶液中加氨水，先出现蓝色絮状沉淀后沉淀溶解，得到深蓝色溶液，探究溶液呈深蓝色的原因，，探究溶液呈深蓝色的原因，再由 Cu(H2O)42+、 Cu(NH3)42+两种配合离子引出配合物，并对配合物的概念、组成、形成条件进行简单的介绍； 第二部分是从结构角度设置三个进阶层次梯度，从 CoCl3·6NH3、CoCl3·5NH3 梯度 → CoCl3·4NH3、Pt(NH3)2Cl2 梯度→叶绿素、血红素梯度升华对配合物的认识，使学生由衷的 体会到配合物的复杂性及其发展的艰辛与不易。 第二课时的核心是配位平衡，通过实验加深学生对配位平衡的理解。以[Cu(H2O)4]2+转 变为[Cu（NH3）4]2+提到配合物内界的电离以及配位平衡移动的基本概念。接着反问学生[Cu （NH3）4]2+能不能转化为[Cu(H2O)4]2+并施以实验验证，实验现象与预期现象出现矛盾，学 生提出加酸的优化方案，再次实验，发现加硫酸和盐酸现象不同，并且盐酸浓度不同，现象 也不一样，原因何在？氯化铜溶液一定呈绿色吗？向氯化铜固体中加少量水溶液呈绿色，接 着再加水，溶液转变为天蓝色，从配位平衡的角度给予学生解释。在此基础上，引导学生自 行解释[Cu(NH3)4]2+溶液加硫酸和盐酸现象不同且盐酸浓度不同，现象也不一样的原因。最后学生学以致用，利用配位平衡解释生活中的一些现象，加深对配位平衡的理解。 第三课时是北师大王磊主编的普通高中化学课标教材《物质结构与性质》（山东科学技 术出版社）第二章“微粒间相互作用与物质形式”