2.2.2动物细胞融合技术与单克隆抗体教学设计-2023-2024学年高二下学期生物人教版（2019）选择性必修3

高二 年级 生物 学科 选择性必修三 课时教学设计 课题 动物细胞融合技术 课时 2 主备 李莎 辅备 课型 ☑新授课 □复习课 □习题/试卷讲评课 □实践活动课 一、教学内容分析 （1） 课程标准要求： 1.举例说出动物细胞融合的概念、原理及应用 2.举例说出单克隆抗体的原理及应用 3.概述动物细胞核移植技术的含义及类型和基本过程 （二）核心素养要求： 1.文化基础：单克隆抗体的制备和过程。 2.自主发展：概述单克隆抗体的制备，举例说出诱导动物细胞融合的方法 3.社会参与：认同单克隆抗体在临床上具有重要应用价值。 （三）前后知识联系： 学生已经学过(动物细胞培养)，本节课的内容就是在此基础上的发展。由于它还与后面的(胚胎工程)有联系,所以在本学科中的作用是（承上启下）。 二、学情分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是：（不能正确理解单克隆抗体的制备和过程的原理），产生这一问题的原因是（单克隆抗体的制备和过程的原理比较难），解决的关键办法是（理论联系生活实际，多使用多媒体，激发学生的兴趣。） 三、重点难点分析 1.教学重点是(利用动物细胞融合技术制备单克隆抗体的过程)，解决重点的关键是(在教学中要善于联系生活，从生活中来，到生活中去 )。 2.教学难点是(利用动物细胞融合技术制备单克隆抗体的过程)，解决难点的关键是( 运用图示和演示实验等方法阐释，以及利用生活实际中的问题与生物知识相联系)。 四、教学活动设计 ☑基于问题解决的设计 □讲授式设计 □自主探究式设计 □合作交流式设计 活动程序一 【深度学习】 课前自学、导学（用时5分钟内） 师生 活动 1、 教师对上次课限时训练讲评。 2、 图文情境导入：播放单克隆抗体相关视频《防御呼吸道合胞病毒感染，注射单克隆抗体效果好》概述单克隆抗体在医学上的应用，分析单克隆抗体在治疗癌症等方面的应用。 3、 展示学习目标： 4、学生自主梳理本课知识，发现问题： 【设计意图】通过情境导入和新课知识初步了解，形成必要的额知识储备。 活动程序二 【深度学习】即本课学习 教师根据本次课教学需要组合选用自学、互学、模仿等相关环节，用时25-40分钟。 大问题一（请列出具体学习任务简称）：动物细胞融合 呈现知识小问题串或情境或知识清单 问题1 动物细胞融合的结构基础是什么？融合处理后的细胞是否可以直接用于培养？为什么？？ 问题2 比较动物细胞融合与植物体细胞杂交所用的促融方法的异同？ 问题3 动物细胞融合与植物原生质体融合的原理相同吗？制备单克隆抗体的过程中的几种细胞，如免疫的B淋巴细胞、骨髓瘤细胞、杂交瘤细胞各有何特点？ 【模仿变通】变式、训练 例题1. (1)植物原生质体融合与动物细胞融合的原理是相同的(　 　) (2)杂交瘤细胞进行体内培养，更容易控制培养条件(　 　) (3)制备单克隆抗体时，要选用已免疫的B淋巴细胞和骨髓瘤细胞融合形成杂交瘤细胞(　 　) (4)灭活的病毒能促进动物细胞融合，但不能促进植物细胞融合(　 　) (5)相比植物体细胞杂交，动物细胞融合特有的诱导方式是用灭活的病毒处理(　　) (6)杂交瘤细胞进行体内培养，是为了获得能产生单克隆抗体的胚胎(　　) (7)杂交瘤细胞的特点是既能迅速大量繁殖，又能产生专一抗体(　　) 变式题1下列关于单克隆抗体制备的说法，正确的是(　D　) A．将特定抗原注射到小鼠体内，可以从小鼠血清中获得单克隆抗体 B．经特定抗原免疫过的B淋巴细胞在体外培养时可分泌单克隆抗体 C．诱导B淋巴细胞和骨髓瘤细胞融合后，发生融合的细胞均为杂交瘤细胞 D．筛选出杂交瘤细胞后，需利用特定抗原再次筛选分泌单克隆抗体的细胞 【师生活动】 资料2 1975年，英国科学家米尔斯坦和德国科学家科勒用绵羊红细胞免疫小鼠后，取小鼠脾脏里的B淋巴细胞与小鼠的骨髓瘤细胞进行融合，从而获得了世界第一株既能大量增殖，又能产生抗绵羊红细胞抗体的融合细胞，即杂交瘤细胞。通过培养单一杂交瘤细胞，他们得到了单克隆抗体。由于这一贡献，米尔斯坦和科勒于1984年获得了诺贝尔生理学或医学奖。思考：仿照该实验，尝试说出制备抗新冠病毒单克隆抗体的简要过程 动物细胞融合技术自主阅读课本48页内容，完成表格内容 自主阅读课本48页内容，完成表格内容 学生自主阅读教材并回顾所学知识，完成表格。 【设计意图】培养学生自主学习能力 大问题二（请列出具体学习任务简称）：单克隆抗体及其应用 呈现知识小问题串或情境或知识清单 问题1 核移植时受体应选择什么细胞？为什么？在体细胞的细胞核移植到受体卵母细胞之前，什么时期去核？为什么必须先去掉受体卵母细胞的核？ 问题2 通过什么方法去核？通过什么方法使两