第23课《马说》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

初中语文八下《马说》教学设计 教材分析 《马说》八年级下册的一篇语言简洁、思想内容丰富,具有教学价值的课文。全文使用了托物寓意的写法,把道理蕴含在具体的事物中,学生之前也学过这样的文章,通过借用其他事物的方式来说明道理。全文通过运用形象思维和通俗易懂的语言描写伯乐、食马者、千里马三个喻体,把事实摆在读者面前,表达作者对人才问题的见解。教学中首先要注重朗读课文,知道字词的读音,了解文章大意,把握文章的节奏、重读的地方;其次掌握相关文言知识,了解虚词、实词的相关用法,并进一步了解“说”这类文体的特点;最后理解内容,品味作者想要表达的思想感情,着眼于文本,通过细读文本来深入挖掘文本意义。 学生学情分析 八年级学生对文言文有了较多的学习,对“说”这类文体的特点也有一定的了解,且具备一定的合作学习能力。因此教学中教师应该放手让学生自己多动手,查资料,学生能做的就让他们自己做,遇到问题先自己思考,解决不了的与同学交流讨论,为学生提供更多发言的机会,培养学生通过朗读感悟课文内在情感的能力、分析解决问题的能力以及阅读文言文的能力。 教学目标 1.采用无注释文言文,小组合作将课文读通顺,了解文章的意思,掌握重要的实词、虚词。 2.理解伯乐与千里马的寓意和二者之间的关系,了解本文托物寓意的写作方法。 3.通过挖掘细节,品味语言,深入挖掘文本内涵,体会作者所表达的情感。 教学重点 1.通过挖掘细节,品味语言,深入挖掘文本内涵,体会作者所表达的情感; 2.理解伯乐与千里马的寓意,对本文的写作方法有一定了解。 教学难点 深入挖掘文本内涵,体会作者所表达的情感。 教学过程 一、激趣导入: 关于伯乐和千里马的关系,一直是人们感兴趣的话题,千里马到底需不需要伯乐,伯乐对于千里马有决定作用吗?其实关于这个话题,韩愈早在1200多年前就发表了精辟观点,表达了他的内心感受,今天就让我们一起走进韩愈的《马说》,去聆听他的心声。 二、朗读课文,疏通文意: 1.自由朗读,小组交流,读准字音。 【明确】“说”是古代一种议论性文体,语言简明,寓意深刻,陈述作者对社会上某些问题的见解和主张,跟现在的议论文、杂文相似。往往是托物寓意。“马说”即谈马,论马。 2.学生展示朗读,正字音,明节奏。 关注以下几个字的读音:“祗”“骈”“食”“粟”“邪”; 提示以下句子的节奏:①可以在虚词后面停顿一下;②一食/或/尽粟一石;食马者/不知其能千里/而食也;且欲与常马等/不可得 3. 全班齐读。 【明确】 世有/伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而/伯乐/不常有。故/虽有名马,祗(zh )辱于/奴