11-1《谏逐客书》导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《谏逐客书》导学案 班级 姓名 小组 评价 任务目标 1.掌握文中重要的文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用等文言知识。 2.学习本文运用铺陈、对比等手法来阐述观点的方法。 3.体会李斯文章辞采华美、气势磅礴的特点，并理解李斯的政治主张。 重点难点 1.理解和掌握文中重要的文言知识。 2.学习本文的论证方法和语言特色。 3.引导学生理解李斯的政治主张及其历史意义。 学法指导 自主 合作 探究 教学内容 1、 了解作者 李斯是秦朝著名的政治家、文学家和书法家。他早年师从荀子，学习法家思想。后来，他来到秦国，为秦始皇出谋划策，协助秦始皇统一六国，制定了很多政策和制度，如推行郡县制、统一文字、度量衡等，对中国历史产生了深远的影响。 李斯在政治上有一定的才能，但他也有自私的一面。他为了保住自己的地位，与赵高合谋篡改秦始皇的遗诏，立胡亥为帝，导致了秦朝的政治混乱和社会动荡。 总的来说，李斯是中国历史上一个具有重要影响力的人物，他的政治才能和文学成就都值得我们关注和研究。 2、 写作背景 当时，秦国正处于兼并六国、统一天下的关键时期。许多外国人才纷纷来到秦国，为秦国的发展做出了重要贡献。然而，一些秦国的大臣却认为这些外国人才会对秦国的安全构成威胁，于是劝说秦王嬴政驱逐他们。 在这种情况下，李斯作为一名外来的客卿，也面临着被驱逐的危险。但他深知这些外国人才对秦国的重要性，于是他决定冒着风险向秦王嬴政进谏，劝说他取消逐客令。 李斯在《谏逐客书》中，以秦国历史上的穆公、孝公、惠王、昭王等君主为例，说明了他们都是依靠外国人才才取得了成功。他还指出，如果秦国驱逐了这些人才，就等于是在帮助其他国家，而秦国自己则会失去强大的支持。 最终，秦王嬴政接受了李斯的建议，取消了逐客令，李斯也因此得到了重用。《谏逐客书》不仅展现了李斯的才华和智慧，也为秦国的发展留下了重要的人才资源。 3、 阅读课文，借助书下注释和工具书理解文章内容，梳理文章结构。 《谏逐客书》的结构层次可以分为以下三个部分： 开头部分：以历史事实为依据，指出秦穆公、孝公、惠王、昭王等先王都曾任用客卿并取得了巨大成就，从而强调了客卿对秦国的重要性。 中间部分：通过对比分析，阐明了逐客的危害。李斯指出，如果驱逐客卿，秦国将失去人才、珍宝等资源，这无异于“借寇兵而赍盗粮”。 结尾部分：李斯提出了收回逐客令、广泛任用人才的建议，以实现“跨海内制诸侯”的宏伟目标。 整篇文章条理清晰，逻辑严密，通过列举史实、对比论证等方法，使得论点有力，具有很强的说服力。 4、 梳理本课的文言知识。 1.重点字词： “书”在这里指上书、奏章，是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。 “窃以为过矣”中的“窃”是谦辞，表示自己的意见是不成熟的。 “逐”在这里是放逐的意思。 “向使四君却客而不内”中的“向使”是假使的意思；“却”是拒绝的意思；“内”通“纳”，接纳的意思。 “是以泰山不让土壤，故能成其大”中的“让”是舍弃的意思。 “河海不择细流，故能就其深”中的“就”是成就的意思。 “王者不却众庶，故能明其德”中的“明”是光大的意思。 2.通假字： “内”通“纳”：接纳。 “缪”通“穆”：恭敬。 “属”通“瞩”：看。 “从”通“纵”：合纵。 3. 一词多义： 去：离开；距离。 过：过错；经过。 让：拒绝；责备。 就：成就；接近；完成。 致：达到；招致。 说：劝说；言论。 4.词类活用： 西取蜀，东举荆：名词作状语，向西；向东。 包九夷：名词作动词，用袋子装。 蚕食诸侯：名词作状语，像蚕吃桑叶一样。 却宾客以业诸侯：使动用法，使......成就霸业。 内自虚而外树怨于诸侯：名词作状语，在国内；在国外。 5、 深入探究 1.李斯是如何运用多种论证方法，如举例论证、对比论证等，来增强文章的说服力的？ 李斯在《谏逐客书》中运用了多种论证方法，确实增强了文章的说服力。以下是一些具体的例子： 举例论证：李斯列举了秦国历史上四位君主任用客卿所取得的成就，如穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋。这些具体的例子说明了客卿对秦国的发展起到了重要的作用。 对比论证：李斯将秦国的重物与轻人进行对比，指出秦国如果“逐客以资敌国”，就好比“损民以益仇”，这种对比让秦始皇认识到逐客的危害。 类比论证：李斯用“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”来类比秦国应该广纳人才，才能变得更强大。 因果论证：文章中提到“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯”，李斯通过这种因果关系的分析，说明了逐客会给秦国带来不良后果。 通过这些论证方法的运用，李斯使自己的观点更具说服