习作 ：我的”自画像“ 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课时教学设计 课题 习作：我的“自画像”（第二课时） 1.教学内容分析 《我的“自画像”》是统编教材四年级下册第七单元的习作，设置了向新班主任介绍自己的情境，要求学生学习从多个方面写出自己的特点，旨在帮助学生学会从多个角度、多个方面介绍人物，让对方能够更好地了解人物。本节课，教师可通过欣赏范文、互读互评、修改习作、展示交流等教学环节，让学生知道写什么、为什么写、怎样写和怎样改,从而进一步掌握写我的“自画像”的基本方法，并获得写作能力、思维能力和表达能力、合作能力的全面提高。 2.学情分析 本节课，学生在已梳理如何写我的“自画像”的基本思路与方法的基础上，在赏析范文后，阅读同伴习作时，多数学生，能有针对性地对人物的外貌特点、性格特点、兴趣爱好进行鉴赏，并提出有价值的修改意见，也能根据同伴的意见与建议，进行进一步地修改。 3.目标确定 （1）能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。 （2）引导学生分享交流自己的习作，尝试修改、完善自己的习作，增强表达能力。 4.学习重点难点 引导学生分享交流自己的习作，尝试修改、完善自己的习作，增强表达能力。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：范文赏析，回顾方法 教师活动 1.上节课，我们学会了如何运用多种方法写出人物特点并完成了习作。有位同学就用这种思路写出了自己的自画像，我们来读一读他的文章吧。课件出示范文：我的“自画像” 2.指导赏析：范文是怎样描写“我”的特点的？ 3.指导交流。 4.小结，通过阅读这篇习作，我们发现在我的自画像这篇写人的习作中，一定要写外貌特点，要抓住独特的外貌特点，进行描写，性格、爱好、特长等方面可以选择有典型的具体事例的方面进行细致的描写。对于不突出的特点，可以略写甚至不写，做到详略得当。你是这样写自画像的吗？ 学生活动 1.赏析范文《我的“自画像”》 2. 抓住范文中“我”的特点进行赏析。 3.学生交流： 预设1：外貌描写开头，让读者先在头脑中形成印象。 预设2：“我画的画很漂亮”是第二段的中心句，写出“我”的特长是画画，统领全段。 预设3：运用拟人的修辞手法，形象且生动。 预设4：用事例把“粗心”写得很具体。 预设5：结尾概括上文，使文章结构完整，主题明确。 4.再次明确我的“自画像”从外貌特点、性格特点、爱好特长来写，通过最能反映性格特点和爱好特长的具体的典型的事例来介绍，才能写出活生生的自己。 设计意图： 赏析例文，在评议中，重温上节课学过的写我的“自画像”的具体方法，并能牢固掌握。 环节二：交流评价，修改习作 教师活动 1.提出要求：请将自己的习作读一遍，看看语句是否通顺，意思是否表达清楚了。 2. 三人行，必有我师，其他同学的文章中一定有值得你借鉴、学习的地方，接下来同桌互换文章，结合评价标准，看看同学有没有将过程写清楚，如果有哪里读不明白的，可以打一个小问号。最后把你的评语工整的写在文章下方。 3.指导学生根据同学的反馈，对写得不好的地方进行修改。 4.指导学生将作文读给组内同学听一听，看看他们能感受到“我”的哪几个方面的特点，有没有通过具体的、典型的事例表现“我”的特点，有没有表达不清楚的地方。并评选出小组内本次的“习作之星”。 5.大家都从其他同学的文章中得到了收获，接下来的时间就请你借鉴这些优秀文章，根据同学的点评对自己的文章再次进行修改。获得本次“写作之星”的同学可以当老师的小助手，去指导、帮助一下其他同学。同学们修改完成后，再把文章认真地誊写到作文纸上吧！ 学生活动 1.学生自行阅读、修改自己的习作。 2.结合评价标准，同桌间分享习作，交流、互评。 3. 根据同学的反馈，自主修改习作，对写得不好的地方进行修改。 4.小组交流分享: 组内同学依次把自己的作文读给其他同学听，看他们能感受到“我”的哪几个方面的特点，有没有通过具体的、典型的事例表现“我”的特点，有没有表达不清楚的地方， 5. 根据点评再次修改作文。修改完成后，将作文认真誊写到作文本上。 设计意图： 同桌间、小组内互相评价的方式，能够让学生学习、借鉴到其他同学文章中的优点，认识到自身的不足，同时也是学生再次明确、巩固本次习作重点的一个过程。学习、点评后再对自己的文章进行修改，有利于学生写作水平的提高。学生之间的指导帮助，也可以碰撞出思想的火花，从而达到更好的习作效果。 6.板书设计 我的“自画像” 外貌特点 性格特点 具体事例 爱好特长 赏析→评改 7.教学反思与改进 — 3 — 学科网（北京）股份有限公司 $$