第一单元 大单元教学评一体化教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

大单元教学评一体化课时备课模板 课题 走进古代童年岁月《古诗三首》 课时 2 来源 五年级下册第一单元 课型 阅读鉴赏 学习 目标 1.能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。随文认识生字词，并能正确读写和恰当运用。 2.能用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解；借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能想象并说出诗句描绘的情景，背诵三首课内古诗和一首《游子吟》，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.能借助多种学过方法理解作者感情，如借助文中直接抒情的句子，或蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句，或把自己想象成文中的主人公，设身处地体会诗人的感情；能通过诵读、改写、交流等方式，表达自己对不同童年生活的理解与审美体验。 教学环节 学习活动 评价要点 任务一： 课前预习 1.结合课下注释或查字典，为下面的字词注音，并写出这些字词在诗中的意思，再给字词分类。 昼（ ）____ 耘（ ）____ 绩（ ）麻______ 供（ ）____ 傍（ ）____ 桑（ ）阴______ 稚（ ）子____ 晓（ ）____ 钲（ ）____ 磬（ ）____ 陂（ ）____ 浸（ ）______ 漪（ ）______ 腔（ ）______ 表示时间的字词：________________________ 表示地点的字词：________________________ 表示动作的字词：_________________________ 表示景物的字词：________________________ 多音字（分别注音组词）：__________________ 不读半边的字：_______________________ 2.朗读三首诗歌各3遍，注意把字音读准确。 3.结合上面的字词，填写下面的表格，试着说说三首诗描绘的画面。 古诗 什么时间 什么地点 什么人 在做什么 《四时田园杂兴（其三十一） 《稚子弄冰》 《村晚》 小组内2人互相检查 并根据预习单检查朗读 要求： 1.读音全部正确 2.朗读流利，不指读 任务二： 单元导读 1. 阅读课本目录和第1页单元导语，说说这个单元我们主要学什么。 2. 阅读15页“口语交际”和16页“习作”，说说我们要做些什么证明我们达到了这个单元的要求。 1. 能用关键词语和句子说出本单元学习的主要内容。 2. 能从阅读、写作和口语三个方面说出重要学习任务。 任务三： 读准诗歌 1. 小组内2人互相检查诗歌朗读一遍。 2. 互相点评后再读一遍。 小组互相检查，注意纠正错误的字音和停顿。 任务四： 读懂诗歌 活动1. 阅读17页“语文园地”交流平台，总结一下我们学过哪些理解作者感情的方法。 活动2.小组抽取一首诗，试着运用这些方法读懂诗中诗人表达的感情。 古诗题目 儿童生活特点 1. 试着用一两个字或词语概括出来。 2. 如果实在概括不出来，可以从老师给的锦囊中选择（在学习最后）。 儿童生活中作者情感的具体表现 1. 寻找有没有直接抒发感情的语句，可以勾画出来。 2. 寻找蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句，勾画批注。 3. 把自己想象成文中的主人公，设身处地体会诗人的感情。 作者感情 如：表达了诗人对________的_________之情。 小结：在_______________________诗中，我了解到宋代乡村的儿童（在做什么）__________________________________，印象最深的是_________________，我感受到了诗人（什么情感）_________________________________。对比我们的童年生活，我感觉他们_________________，我希望我们也能_________________。 儿童生活特点 试着用一两个字或词语概括出来。 如果实在概括不出来，可以从老师给的锦囊中选择（在学习最后）。 儿童生活与作者情感的联系 寻找有没有直接抒发感情的语句，可以勾画出来。 寻找蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句，勾画批注。 把自己想象成文中的主人公，设身处地体会诗人的感情。 小锦囊：表现儿童生状况及儿童特点的词语 繁忙、自由、自得其乐、悠闲自在、勤劳能干、调皮天真、朴实可爱 任务五： 读出感情 为小组抽到的诗设计朗读方案，试着读出诗人的感情。 可以为诗歌的字词或句子作一些朗读的记号，如： 语速：非常快、快、稍快、中速、稍慢、慢、缓慢 语调