第一单元 到实验室去配制一定溶质质量分数的溶液教学设计-2023-2024学年九年级化学鲁教版（五四学制）全一册

第一单元 溶液 到实验室去:配制一定溶质质量分数的溶液 教学设计 教学目标 1、练习配制一定质量分数的溶液; 2、加深对溶质质量分数概念的理解; 3、知道浓溶液和稀溶液间的转化; 4、掌握称量、量取、溶解等基本实验操作。 教学重难点 1、重点: (1)学会配制一定溶质质量分数的溶液。 (2)巩固和熟练基本实验操作方法。 2、难点: (1)配制一定溶质质量分数的溶液。 (2)实验误差分析。 教学过程 一、导入新课 [投影]展示图片:农药及一些注射液。 [导入]在实际生活中或在实验室里,经常用到一些一定溶质质量分数的溶液,例如图中的农药及医用注射液,医疗用生理盐水就是溶质质量分数约为0.9%的氯化钠溶液,如果太稀就起不到向人体补充盐分的作用,如果太浓则会带来生命危险。那如何配制一定溶质质量分数的溶液? 二、新课讲授 知识点一 固体加水配制溶液 [提问]称量的时候要用的仪器分别是什么? [生]托盘天平和量筒 [师]我们先来回顾一下托盘天平的有关知识。 [投影]①用托盘天平称量前,首先应该把游码放在 处,检查天平是否左右平衡。如果天平未达到平衡,可以调节 ,使天平平衡。 ②称量时,把称量物放在 盘,砝码放在 盘。 ③称量物不能直接放在托盘上。称干燥固体药品时,必须 ;称易潮解的药品,必须放在 里称量。 ④称量质量一定的药品时,先把砝码放在右盘,游码移至预定示数,再用药匙添加药品,直至天平平衡。 [学生回答]0刻度线;平衡螺母;左;右;放在洁净的纸片上;玻璃器皿 [师]我们再一起回顾有关量筒的知识。 [投影] ①实验时不直接用天平称量液体的质量,而是换算成 后用量筒量取。 ②量取液体的量筒需选用大小合适的。量筒的量程应 。 ③在使用量筒量液时,先将液体倾倒入量筒,接近所需刻度时,改用 逐滴滴加。 ④读数时,量筒必须放 ,视线必须 ;仰视或俯视读数时,读数与实际数值的关系为: 仰视读数:实际量取的体积 读数体积(>、<、=) 俯视读数:实际量取的体积 读数体积(>、<、=) [学生回答]体积;略比所测液体体积大;胶头滴管;平;与量筒内液体凹液面的最低处相平;>;< [师]请同学们回忆配制溶液的一般步骤是什么? [生]步骤是:计算、称量、溶解、装瓶存放。 [提问]回顾一下溶质质量分数的计算公式以及溶质的计算方法。计算一下80g10%的氯化钠溶液中溶质的质量和溶剂的体积分别是多少? [学生活动]回答问题并进行计算。 [师]请同学们按照实验步骤,注意好实验基本操作,开始动手实验,并填写学案。 [学生活动]学生分组实验,并填写学案。 [师]下面我们一起来分析下实验中存在的问题。 [提问]溶质质量分数大于8%,可能的原因是什么?(提示:水少) [学生回答]将量筒中的水倒入烧杯时,不慎溅到烧杯外面。量取水时俯视读数。将量筒中的水倒入烧杯时,量筒中残留有少量的水。 [提问]溶质质量分数小于8%,可能的原因是什么?(提示氯化钠少,水多) [学生回答]纸上留有少量的氯化钠。食盐不纯。氯化钠倒入烧杯时撒出一些。用的烧杯不干燥。量取水时仰视读数。 [小结]误差分析 操作 溶质质量 溶剂质量 溶质的质量分数 称量时物质和砝码的位置放错 偏小或不变 不变 偏小或不变 量筒量取水时仰视读数 不变 偏大 偏小 量筒量取水时俯视读数 不变 偏小 偏大 量筒中的水倒入烧杯时洒到外面 不变 偏小 偏大 称量好的固体倒入烧杯时洒到外面 偏小 不变 偏小 烧杯中有少量水 不变 偏大 偏小 氧化钠固体不纯,混有杂质 偏小 不变 偏小 知识点二 浓溶液加水配制稀溶液 [提问]老师给同学们准备了6%的食盐水,如何配制出3%的食盐水呢? [学生回答]用6%的食盐水加水稀释。 [提问]由浓溶液配制稀溶液时,计算的依据是什么? [生]浓溶液加水稀释前后溶质质量不变。稀溶液的质量=浓溶液的质量+加水的质量。 [师]大家来计算一下稀释过程中需要用到的6%的氯化钠溶液的体积以及水的体积分别为多少。 [学生回答]需质量分数为6%的氯化钠溶液的质量为50g 3% 6%=25g,体积为25g 1.04g/cm3≈24.0mL;水的质量为50g-25g=25g,其体积为25g 1g/cm3=25mL。 [小结] 1、溶液配制的步骤:计算、称量(或量取)、溶解(或稀释)、装瓶存放。 2、浓溶液与稀溶液的转化:关键: 稀释前后溶质质量不变,即:m浓 浓=m稀 稀 板书设计 配制一定溶质质量分数的溶液 一、固体加水配制溶液 (1)计算 (2)称量 (3)量取 (4)溶解 (5)装瓶存放 二、浓溶液加水配制稀溶液 (1)计算 (2)量取 (3)混匀 (4)装瓶存放 学科网(北京)股份有限公司 $$