25.慢性子裁缝和急性子顾客（教案）-2023-2024学年三年级语文下册统编版

25《慢性子裁缝和急性子顾客》教案设计 第一课时 教学目标： 1. 能正确流利地朗读课文。 2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“裁缝、交货、羡慕”等词语。 3. 借助文字想象画面，充分感受急性子顾客的着急。 教学重难点： 1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“裁缝、交货、羡慕”等词语。 2.借助文字想象画面，充分感受急性子顾客的着急。 教学方法： 自主合作，讨论探究 教具准备： 多媒体课件等 教学过程： 一．激情导入： 同学们，我们班有性格急躁的同学吗？平时表现是什么样的？（预设：有，做任何事都要快·····）那有慢性子的吗？（预设：也有，做事拖拉······）其实性格无所谓好坏，只是做事的方式不同而已。听说有一个慢性子的裁缝要给急性子的顾客做衣服，这又会发生什么有意思的事呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！ 二．初读课文，整体感知。 1.出示自读要求： （1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。 （2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。 （3）用自己的话说说你眼中的顾客和裁缝各是什么样子的。 （4）课文主要写了什么内容？ 2.学生自学，教师巡视辅导。 3.检查自学情况。 （1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。 （2）朗读中，重点指导“拽、夹、缝”等词语的读音。 （3）指导“衬”的写法和笔顺。 （4）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。 三．精读课文，品味语言。 这是一位什么样的顾客？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。 1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。 2. 学生自学，教师巡视辅导。 3. 小组交流，取长补短 4. 全班交流，引导提升。 预设一：我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。 *说说你眼中的顾客是什么样子的？ *他为什么说自己是最急的顾客？你觉得他希望裁缝什么时候能给他做好衣服？（想尽快穿上衣服，最好今天拿来，第二天就做好······） *你觉得这顾客还会对裁缝说什么？ *指导朗读，读出顾客的心急。 预设二：顾客噌的一下跳起来：“这么慢啊！” *从哪些词语能看出来顾客非常着急？（噌、跳） *接下来他会怎么做？（夹起布料就要走······） *这时候的裁缝又是作何应对？你觉得裁缝是个怎样的人？（非常聪明······） *指导朗读。 预设三：“等到明年冬天，时间是在太长啦。”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服把。” *边读边想象画面，顾客在说这话的时候，是什么样的神情？ *这顾客是第二天又来改边做衣服的主意，你觉得裁缝做了吗？需要把棉花拽掉吗？为什么？ *你认为这顾客第三天还来不来了？为什么？ *分角色朗读，注意裁缝和顾客的语气。 5. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。 四．小结 这节课，我们学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，知道了急性子顾客非常着急，想马上穿上新衣服，布料刚送去，第二天就要把棉袄改成夹袄。而裁缝也是非常贴心的应和着答应了。那这顾客的衣服最后会作成什么呢？我们下节课继续讨论。 五．作业 1.熟读课文。 2.发挥想象，给这个故事编写续集。 六．板书 25《慢性子裁缝和急性子顾客》 顾客 急 棉袄--夹袄 裁缝 慢 都答应 第二课时 教学目标： 1. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文内容。 2. 通过课文别有情趣的语言文字，感受文字的诗意之美，体会性格不同带来做事风格的差异。 3. 发挥想象，编写自己的故事。 教学重难点： 1. 正确流利有感情的朗读课文，复述课文内容，体会性格不同带来做事风格的差异。 2.发挥想象，编写自己的故事。 教学方法： 自主合作，讨论探究 教具准备： 多媒体课件等 教学过程： 一．复习引入，唤醒旧知： 1.课件出示生词“性子、取货、夸奖、衬衫”等。 采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。 2.指名说说上节课文学习的主要内容。 学生互相补充 师总结：知道了急性子顾客非常着急，想马上穿上新衣服，布料刚送去，第二天就要把棉袄改成夹袄。而裁缝也是非常贴心的应和着答应了。 二．精读课文，品味语言。 学习课文17-29小节 1. 出示任务： 1）默读课文17-29小节，边读边想象画面。 2）你眼中的裁缝又是什么样子的？圈画相关语句，并做简单的批注。 2. 学生自读，教师巡视。 3. 同桌互助，合作学习。 4. 全班讨论，教师引导总结。 预设一：裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓两剪子，好办得很，没问题。” 1）即使第二次要求改变衣服款式，裁缝为什么都觉得简单？ 2）边读边想象画面，对话中的裁缝和顾客是什么样的神态和心理？（上台演示） 3）指导