27《巨人的花园》第二课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课时教学设计 课题 27 巨人的花园（第二课时） 1.教学内容分析 本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。这些文章通过奇妙的想象，向我们展现了很多个性鲜明的人物形象。 《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品，写了巨人赶走孩子，寒冬笼罩花园，巨人请回孩子，花园鸟鸣花开的故事，展现的是一个有冷漠、孤独而变得和善无私的巨人形象。 2.学情分析 四年级的学生对语文学习兴趣比较高，课前预习情况良好。对基础知识掌握的较牢固，发言比较积极，大部分学生都有主动学习的意识，学习习惯较好，这也为本课的学习打下了良好的基础。根据学生的实际情况，结合教材内容和特点，我设计了以下教学思路:语文是实践性很强的课程。教师要努力创设情景，调动学生学习的积极性，提供他们主动参与读、想、说、写的语文实践的机会，学生在充足的时间内，丰富的形式中，进行多功能、大密度的语文活动，提高质疑的能力、积累的能力、感悟的能力、品味的能力、评价语言的能力，潜能得到充分的发展，课堂也因此会充满活力。 3.目标确定 朗读、品味、想象，能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。 联系生活，合理想象，引导学生聚焦巨人“我有许多美丽的花，可孩子却是最美丽的花”这句话，并和同学交流阅读后的感受。 能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 4.学习重点难点 教学重点：能根据课文内容想象画面，说出花园发生的变化，体会巨人在行动和心理上的变化，感受人物形象。 教学难点：能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来，感受童话想象的神奇。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：聚焦语句，感知形象 教师活动 1.师：上节课，我们知道了巨人的花园，那里美丽如画，巨人回来后那里发生了哪些变化？巨人又有什么转变呢？我们一起来看看吧！ （课件出示）朗读课文，边读边想象画面。说说巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有什么转变。 （1）学生自由读文章第3到5自然段，思考：当巨人回来看到孩子们在花园里玩耍时，他是怎么说的？怎么做的？画出相关语句，在旁边简单批注。 （2）学生交流语句。 （3）提问：你看到一个什么样的巨人？ （4）指导朗读：巨人在说这些话的时候是什么语气？从哪个词能够体会到？ （5）联系上下文理解叱责（大声的斥责）。谁能读出这种气急败坏的语气？ （6）提问：巨人为什么要这样严厉的叱责这些孩子？ （7）总结：我们通过对人物语言的分析，了解到巨人的形象，我们在阅读时要关注人物的语言，因为它最能体现人物的特点。 2.过渡：正是因为巨人自私、冷漠，所以他赶走了孩子们，但他的花园有什么变化呢？ 3.孩子们偷偷钻进花园玩耍后，花园又是怎样的景象呢？ 小组讨论 4.说一说花园的景色为什么会发生变化？ （1）师总结：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天，巨人的花园终年是寒冷。而当孩子回到了巨人的花园后，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 （2）提问：这一描写运用了什么手法？有什么好处？ （3）仿写训练：读一读，说一说下面的句子用什么和什么对比？ 月亮的光芒是柔和的，她不似太阳那般耀眼夺目，热情四射，但她的宁静之美却深深地吸依着我。她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮，让在外的人们能够看清回家的路，她也总会给人们的心头添上一抹温馨之感。 5.提问：巨人又怎样的转变？ （1）语言描写：性格粗暴、不友好、自私——宽容 （2）动作描写：自私——温柔 6.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 提示：大胆进行合理想象，可以按照四季的时间顺序想象巨人和孩子们在花园里玩了什么，他们是怎么玩的？也可以抓住一个玩耍的场景进行生动细致地描写，要求思路要清晰，语言要准确、通畅。 7.体会巨人变化的原因 小结：角落里的情景和其他地方的情景形成了鲜明对比，是这个小男孩唤醒了巨人的善良，小男孩儿的亲吻更是彻底融化了巨人心中的坚冰，所以巨人的态度才会转变。此时巨人终于明白了，有孩子的地方就有春天。 学生活动 1.学生读一读描写没有孩子的花园景象的语句。 2.预设： （1）一个自私的巨人 （2）一个脾气暴躁的巨人 （3）一个冷漠，没有爱心的巨人 3.学生因为他自私、冷漠，不愿意和别人分享这座美丽可爱的大花园，只想一个人独占。 4.预设： 巨人的花园以前是一个漂亮的大花园，后来变得寒冷、凄凉。 5.预设： 雪用他的白色大衣覆盖着青草 霜把所有的树都涂成了银色 …… 6.学生默读课文10~13自然段，思考巨人的花园是怎样的景象？ 小组讨论，归纳总结自己小组的意见，汇报总结。 7.预设： 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。 好处形成相辅相成的比照和呼应关系