第三单元单元练习作业 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

部编版高中语文必修上第三单元单元练习作业 (曹操《短歌行》 、陶渊明《归园田居》其一、李白《梦游天姥吟留别》、杜甫 《登高》、白居易 《琵琶行》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾 《永遇乐·京口北固亭怀古》、李清照 《声声慢》） 【单元及学习任务群分析】 本单元所选课文属“文学阅读与写作——古代诗歌”学习任务群，新课标对“文学阅读与写作”学习任务群的学习目标和内容表述如下：旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。本单元所选8首诗歌都是围绕“生命的诗意”的主题展开的，旨在引导学生通过阅读体会不同体式的诗词风格，体验古人的生活感悟、人生态度以及对生命的思考，从而提升古代诗歌的鉴赏能力。 所谓“文学阅读”就是从形象、语言、内涵、意图等方面欣赏文学经典作品，掌握古今中外各种文学类型的基本阅读方法。古代诗歌的阅读与写作，阅读与理解是基础，在阅读中“认识我们文化生命的存在方式，理解这种存在方式具有怎样言语方式、艺术方式、审美方式，这种方式背后有怎样的信念、有怎样的价值观，以及这些共构而成的文化逻辑。”在阅读的基础上，最终学习成果的呈现是写出文学短评。 【单元教学目标】 三篇课文作为单元教学的载体，在教学的过程中各有侧重，魏晋诗歌重在理解情感，唐诗三首重在赏析形式，宋词三首重在鉴赏风格。 1.通过不同形式的诵读，体会古代诗词的语言艺术魅力，提升审美体验。 2.借助学习资源，理解各首古诗词中蕴含的思想感情，把握作品内涵，体察诗人们的精神世界。 3.通过情境教学和小组合作学习方式，对诗歌的艺术特色进行探究，提高诗歌鉴赏能力。 4.从八首诗词中自主选择一首，结合具体的诗句和自己的理解思考，撰写文学短评。 本单元准备从四个专题切入教学。 专题一感受不同生命的价值追求。（《短歌行》 《归园田居》其一） 专题二探讨生命感悟的表达形式。（《梦游天姥吟留别》 《登高》 《琵琶行》） 专题三探究生命言说的审美倾向。（《念奴娇·赤壁怀古》 《永遇乐·京口北固亭怀古》 《声声慢》） 专题四评析独特丰富的生命诗意。（八首诗歌） 【单元作业构思】 基于“文学的阅读与写作”任务群的要求，根据单元教材篇目的安排，以文学短评的写作为核心，从诗歌内容的理解、诗歌表达形式的赏析、诗歌审美倾向的鉴赏、文学短评的写作四个维度来设计单元专题作业。本专题的作业分别从诵读、理解与鉴赏、表达三个方面组织学生开展学习活动，读写结合贯穿于每个作业之中。本班本作业设计主要分为课前前置性作业、课后作业和实践分层作业。 前置性作业： 1.【改编】【基础达标】借助工具书、课下注释，通过圈点批注读懂单元诗歌。 【设计意图】赏析诗歌首先要读懂诗歌，学生通过工具书、课下注释理解诗歌大意，不仅能使上课更为流畅，还可以培养学生自主学习的习惯。 2.【原创】【基础达标】请同学们回顾以前学过的课文并查找相关资料为本单元的每个诗人设计一张名片。 【设计意图】温故而知新，本题意在让学生与以前的知识建立联系，有利于学生温习以前学过的课文，并以此为踏板，学习新课文，查找资料让学生可以拓展课外阅读，并学习整合资料，为诗人设计名片，知人论世，作为解读诗歌一个切入点。 3. 【原创】【基础达标】 专题 篇目 预习要点 助读材料 一 《短歌行》《归园田居》（其一） 1.朗读诗歌并了解诗歌写作背景； 2.面对乱世，曹操和陶渊明的选择有何不同？ 1.建安风骨 2.《五柳先生传》 二 《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》 1.查阅资料，分清三首诗分别属于哪种诗体？ 2.请找出三首诗中你认为描写非常好的一句诗？说说为什么？ 1.《浣花草堂》（黄裳） 2.《惊心动魄的梦游之曲》（乔象钟） 3.《知已意识深沉内涵简论》（霍松林） 三 《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》 1. 掌握诗歌用到的典故。 2. 通过反复诵读，感受苏轼、辛弃疾、李清照的词在风格有何不同? 1.《苏东坡突围》（余秋雨） 2.苏东坡、李清照记寻片 3.《乱世中的美神》《把栏杆拍遍》（梁衡） 四 文学短评写作 了解文学短评的特点 《在神不在貌》叶嘉莹 预习作业自我评价量表 专题 标准 合格 良好 优秀 一 基本了解诗歌写作背景，从诗歌中基本准确分辨曹操和陶渊明的选择不同。 详细了解诗歌写作背景，从诗歌中准确分辨曹操和陶渊明的选择不同，并能结合诗歌分析原因。 详细了解诗歌写作背景，从诗歌中准确分辨曹操和陶渊明的选择不同，并能结合诗歌、写作背景分析原因。 二 了解三种诗体，找出描写的句子，大致分析喜欢原因。 了解三种诗体，