3 天窗 学习单-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《天窗》学习单 （第一课时） 学习目标： 1.我能认识“慰、藉”2 个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等 11 个字，掌握“慰藉、扫荡”等 12 个词语。 2.我能正确、流利地朗读课文，了解天窗的相关知识，能说出课文的主要内容。 3.我能初步体会课文表达的情感。 学习重点难点： 能认识“慰、藉”2 个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等 11 个字，掌握“慰藉、扫荡”等 12 个词语。能初步体会课文表达的情感。 学习过程： 资料袋 茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国著名现代作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。主要作品：小说《子夜》《春蚕》等。 一、自主学习 （悄悄话：完成后先自评再组内评价） 1.初读课文，学习生词 （1）初读课文，在理解课文内容的过程中随文读准字音并识记。 （温馨提示：注意慰藉“jiè”的读音。“卜落”在文中以拟声词出现，现在已不再使用。将你查找到的读音同组内交流后，把正确的标注在课本上吧！） （2）我能把汉字正确并规范地写在田字格中。 慰 藉 卜 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰 （温馨提示：上下结构的字，要写紧凑；“慰”中的“尸”要包围“示”，心字底要窄扁；“鹰”广字头的横不宜太长，“隹”的第一、四横笔右端超出广的右侧。书写注意结构才能写美观哟！） （3）多音字 卜 （4）解词义 安慰、抚慰。 （ ） 扫除涤荡；泛指彻底清除。 （ ） 真实确切；清楚明白。 （ ） 开阔，通达。 ( ) 二、合作探究 （悄悄话：组长合理安排任务，抓紧时间讨论） 1.梳理内容，理解大意 作者围绕着“天窗”写了哪些内容？ 2.了解设计天窗的原因。 （1）再读1--3自然段，想一想：天窗开在哪儿，为什么要开天窗？ （学习提示:紧扣“暖和的晴天”“光和空气都有了”和“大风大雨”“北风呼呼叫”“黑得像地洞里”，从光线和空气流通角度回答。） （2）依循思路，练习填空：在 （ ），将前排的木板窗打开，（ ）都有了；碰着（ ），或者 （ ），只要木板窗一关，屋子里（ ），这就需要 （ ），在屋顶（ ），再装上 （ ），就是 （ ）。 3. 在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？ 4. 为什么在下雨天和晚上休息时，孩子们需要“慰藉”呢? 三、展示交流（悄悄话：选择最优的发言人为小组加分吧，认真倾听其他同学发言，时刻准备为本组补充发言，或对其他组的发言进行评价） 1.我能读准字音，规范写字（将你学习字词好方法介绍给大家吧） 2.从探究环节第一题依次推举发言人汇报展示。 四、课堂检测 1.看拼音写汉字 wèi jiè bō li shǎn shuò yè yīng （ ） （ ） （ ） （ ） bà qì shí zú biān fú hé tān （ ） （ ） （ ） 2. 给加点的字选择正确读音。 shān shàn 　 （1）木板窗扇( )扇打开，光线和空气都有了。 　　 （2）夜鸟扇( )动着翅膀飞走了。 jī　 qí （3）小小的天窗真神奇( )呀！ （4）自然数有奇( )数和偶数之分。 3.课文内容知多少。 本文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在（ ）和（ ）玩，却不得不待在家里时，从（ ）中获得的乐趣和慰藉。 《天窗》学习单 （第二课时） 学习目标： 1.我能默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。 2.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。 学习重点难点： 理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因，体会天窗带给孩子们的快乐。 学习过程： 一、自主学习 1.乡下的老屋有一种独特的设计——天窗，被关在黑屋子中有什么样的感受？ 2.再读课文，孩子们会一直这样“孤独”下去吗？孩子们是怎样从天窗获得“慰藉”的呢？ 二、合作探究（悄悄话：组长合理安排任务，抓紧时间讨论） 1.抓人物情感对比，有感情地朗读。 （1）再读课文第五自然段，思考：下雨时孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？ （2）你能具体想象出风雨雷电是怎样“猛厉”地扫荡了这世