1.3《亿以内数的写法》（教案）-2023-2024学年人教版四年级数学上册

课时教学设计 课 时 本单元第3课时 课 题 亿以内数的写法 主备学校 主备人 使用学校 使用人 教学内容分析 人教版义务教育六年制小学数学教科书第七册第一单元内容，本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的基础上，教学亿以内数的写法。因此要充分体现建模思想，即先借助计数器读数拨珠，再借助数位顺序表尝试写数。要强调哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位。引导学生总结出写法规则，使学生认识到整万数就是含有两级的数的一种特例（即个级上一个数也没有），并通过对比，让学生体会到读法和写法的不同，使学生经历获取新知的全过程，提高学生探究问题的能力。 学情分析 关于数的写法，四年级的学生已经有了一定的掌握了，他们能够正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数。在教学时，教师可以大胆的让学生进行自我探究，利用旧知进行新知的的探索，实现知识的再创造。 目标确定 1.在已有的知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。 2.经历探究亿以内数的写法的过程，进一步巩固对数位顺序表的认识，积累写数的经验。 3.在写数过程中，感受数学与生活的密切联系。 学习重点难点 1.教学重点：含有两级的数的写法。 2.教学难点：中间、末尾有“0”的亿以内数的写法。 学习活动设计 教师二次设计 【环节一：情境激趣，导入新课。】 一、复习旧知识，引入新课 1.复习导入。 师：同学们，就在8月25日，省运会在日照举行，作为一名日照人，我很骄傲。这里有一段关于日照的介绍，请大家一起听一听 (1）复习万以内数的写法。 师：你能把信息中的数据写出来吗？ 引导学生依据数位顺序表写出这些数后，回忆小结万以内数的写法。 2.提示课题。 课件出示例题。 师：你读到了什么信息？“二十三万零一百八十四”这个数含有几级呢？(两级）这个数又该怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。(板书课题:亿以内数的写法） [设计意图：首先让学生复习数位顺序表并回忆万以内数的写法，目的是唤起学生已有的知识和经验，激发学生学习的兴趣，并为后面学习亿以内数的写法打下基础。] 【环节二：自主活动，探究新知。】 1.独立尝试。 师：运用你所学到的数学知识，思考一下，这个数该怎么写?试着把这个数写出来。 学生自己尝试写数。 2.讨论交流。 师：看看你写的数跟你的同桌是不是一样的，互相说一说是怎么写的。 学生讨论交流，教师巡视，了解学生想法。 3.汇报展示。 指名学生展示所写的数，并说说是怎么写的。 方法一：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。 方法二：按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 4.实践运用，突破难点。 (1）跟进练习。 师：请用刚才的方法在教科书上写出例4中剩余的3个数。 学生先独立完成，然后同桌间互相检查，集体订正。 (2）发现与纠正错误。 师：在刚才相互检查的过程中，你们发现了哪些错误？ 师：写数时怎样避免发生这种情况呢？ (1） 归纳亿以内数的写法。 师：通过刚才的探究，你能说说亿以内的数怎么写吗？ 师生共同总结亿以内数的写法:先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。(板书） (2）发现亿以内数与万以内数写法的异同。 师：亿以内数的写法和我们以前学习的万以内数的写法有什么异同呢? 相同点：从最高位开始 不同点：亿以内的数有两级 ［设计意图：这一环节是探究含有两级数的写法，数中间有0的书写是本节课的难点。让学生经历由“独立尝试”到“讨论交流”再到“互查互纠”的数学活动过程，既给学生自主探索的空间，又让学生能够在交流的过程中梳理出写数的方法，帮助学生有效突破难点，使学生对此知识点理解更深刻。］ 【环节三：实践应用，随堂检测。】 1. 课件展示课本“做一做”。 学生先独立完成，再指名交流写法。 2. 课件展示课本P8~9“练习一” 师：当没有数位顺序表的时候，怎么才能迅速地写出这些数呢? 学生先独立完成，再和同桌交流写法，最后教师引导学生先分级，再按级写数。 3.提升练习 小华在读一个数时,将百万位上的9看成了0,结果读成了三千零一十二万零五百,这个数正确的读法和写法分别是什么? 小组谈论完成，集体订正。 ［设计意图：脱离了数位顺序表，学生写数可能会存在一定困难，教师引导学生先画分级线再写数，可以降低难度，提高准确率，同时培养学生良好的学习习惯。］ 【环节四：总结提升，拓展延伸。】 师：这节课你有什么新的收获？你用什么方法探究的这些知识？在探究中你有什么新体验？ 总结：通过一节课的学习，我们掌握了亿以内数的写法，系统的掌握了大数的写法，同时也