第10课 智能创意

第10课 《智能创意》教学设计 【课标内容要求】 通过分析典型案例，对比计算机传统方法和人工智能方法处理同类问题的效果。 【教学内容分析】 本课在课标中是属于第四学段人工智能与智慧社会模块。是八下第二单元智能技术初体验的最后一课，学生已经学习了语音识别技术、语音合成技术、图像识别技术、人工智能算法以及人工智能的机器学习等知识。对人工智能已经初步了解，本课通过人工智能在文字、声音、图片和视频方面的创作实践，感受人工智能在文学、艺术创作中的魅力，正确认识人工智能技术对社会发展带来的影响。 【教学目标】 1. 通过体验人工智能在文字、声音和图像等方面的创作案例，了解人工智能算法的创作能力，感受人工智能在文学、艺术创作中的魅力。 2.对比人工智能创意作品和人类作品，体会人工智能技术的局限性。 重点：体验人工智能在文字、声音、图像和视频等方面的创作案例 难点：智能创意和艺术创作的关系 【核心素养指向】 1、 能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合作探究。（数字化学习与创新） 2、 通过案例分析，理解人工智能。根据学习与生活需要，合理选用人工智能，比较使用人工智能和不使用人工智能处理同类问题效果的异同。（计算思维） 3、 了解人工智能对信息社会发展的作用，具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识（信息意识） 4、 通过体验人工智能应用场景，了解人工智能带来的伦理与安全挑战，合理地与人工智能开展互动，增强自我判断意识和责任感。（信息社会责任） 【学情分析】 八年级学生，思维活跃，对新鲜事物充满好奇，乐意尝试新事物，但是缺乏判断力，需要教师的正确引导。通过第一单元《人工智能在身边》，第二单元《智能技术初体验》的学习，对人工智能已经有了一定的了解，并且在日常生活中多多少少都有体验过各种各样的人工智能应用。本课主要是通过人工智能在文字、声音、图片和视频等方面创作案例的分析，提升学生对人工智能创意作品的认识，发展辩证思维，客观认识人工智能技术和人类作品之间的关系。 【设计构想】 1． 整体设想 设置场景视频，通过机器人小艾和小王同学的人机pk赛，让学生感受人工智能的魅力，以及对比计算机传统方法和人工智能方法处理同类问题的效果。 2.教法学法 为了实现以上的设想，在教法上主要采用任务驱动法、问答法、讨论法。学法上主要是采用探究法和小组合作法。 3． 情境与任务 小王同学与AI机器人小艾之间的pk赛，贯穿整堂课，通过pK赛形式，让学生感受人工智能的魅力，正确认识人工智能技术对社会发展带来的影响。 课堂任务（三选其一） （1） 以姓名为主题，在文字创意文件夹内选择其中一个网站进行创作体验,并将AI创作结果填入下方。 （2） 上网查找AI创作音乐的各类信息，可以是AI创作音乐的APP或软件，也可以是关于AI创作的音乐作品信息或者AI声音的相关新闻，并将其主要信息或新闻摘录下来。 （3）上网查找关于图像创意的APP或软件，并将其主要信息摘录。 4． 学生活动 仔细观察并思考，按标准给各PK环节打分；体验人工智能的实践应用并思考。 5．核心素养的落实 通过互联网学习平台，自主获取本课学习资料，上交学习作业，并与同组同学交流讨论，实现数字化学习与创新的落实。 比较人工智能创意和传统方法的创作所达到效果的异同，并选择合适的方法解决问题，实现技术思维的落实。 通过实践体验，了解人工智能对信息社会发展的作用，具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识，实现信息意识的落实。 5． 评价设计 过程性评价主要是通过网络学习平台，师评，生评，自评来实现。 终结性评价通过完成一份pk赛打分表，通过各个环节的比较打分，以及感想，体现学生的学习情况，以达到预计的教学目标。 【教学环境及资源准备】 网络教室、互联网学习平台、百度大脑AI开放平台 【教学活动设计】 学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图（写出一个环节的设计意图，包括：本环节学生学习情况的检测，核心素养的渗透，重难点的落实） 用时（单位：分钟） 教师活动 学生活动 创设情境，激趣导入 播放场景视频“小王同学和创意机器人小艾在对话交流，双方表示都比对方厉害，于是决定一决高下，展开PK赛” 请在做的同学们当评委。 观看，思考 通过场景视频，机器人小艾的介绍让学生直观的感受人工智能已无处不在，而小王同学认为有些需要创意的东西还是需要人来完成。激发学生进一步了解人工智能的热情。 6分钟 人机大赛，各展风采 环节一、文学创意赛 1、新闻报道撰写 机器人小艾变身新闻机器人。展示写稿机器人撰写的新闻报道实例图片资料 2、作诗比赛 机器人小艾变身大诗人。 学生体验《乐府作诗》app古诗词创作的相关软件 开动脑筋：下面四首诗句，只有一首是宋代诗人王禹