《记叙文文体知识梳理》课件 2024年中考语文一轮复习

记叙文文体知识梳理 记叙 文六 要素 时间、地点、人物,(事件的)起因、经过和结果。如莫怀戚《散步》一文:时间——初春的一天;地点——田野;人物——一家四口,祖孙三代;(事件的)起因——在田野上散步;经过——散步途中意见发生了分歧,母亲要走大路,儿子要走小路;结果——母亲让步,走了小路,一家人和和睦睦 续表 记叙 线索 事件线 以某一中心事件为线索,如《散步》就是以一家人散步这一事件为线索来安排材料的 线索的作用:①是贯穿全文的脉络;②把文中的人物和事件有机地连在一起;③使文章条理清楚、层次清晰 人物线 以人物为线索,如《孔乙己》中的“我”就是线索人物 实物线 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索,如《一棵小桃树》以“小桃树”为线索来安排材料 续表 记叙 线索 地点线 以地点的转换为线索,如《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来安排情节,东京—仙台—北京层层展开 时间线 以时间推移为线索,如《邓稼先》 感情线 以情感变化为线索,如《紫藤萝瀑布》以“我”对盛开的紫藤萝花的感情为线索 双线 并行 记叙文通常有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章表面文字中能看见的贯穿始终的线索,是将文章联系成一个整体的脉络。暗线就是相对来说要从文章中分析得来的贯穿文章始末的线索 续表 记叙 顺序 顺叙 特点:按事件发生、发展、结果的先后顺序来写 作用:①使叙事有头有尾,条理清晰;②使文章层次井然有序,脉络清楚 倒叙 特点:先写事件的结果,或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写,然后再用顺叙写出整个过程 作用:①开篇点题;②设置悬念,吸引读者;③引出下文;④使文章结构更加紧凑;⑤避免平铺直叙,增强文章的生动性 举例:《回忆我的母亲》,首先写“我”得到母亲去世的消息,心情很悲痛;然后记叙母亲勤劳一生的主要事迹;最后写母亲对“我”的教育和影响 续表 记叙 顺序 插叙 特点:暂时中断主线的叙述,插入相关的另一件事,之后再接着主线继续叙述 作用:①交代……内容,解释……原因;②推动情节发展,为下文做铺垫或埋伏笔;③对主要情节起补充或衬托作用;④突出人物性格或形象;⑤突出文章主题;⑥丰富文章内容,使文章情节完整;⑦使文章结构富于变化,情节波澜起伏,避免平铺直叙 举例:《驿路梨花》中,插叙了十多年前解放军盖小茅屋和梨花姑娘照料小茅屋的情节,交代清楚了小茅屋的搭建者、照料者,以及这样做的原因 补叙 特点:叙事结束时,补充交代与主要情节相关的内容 作用:①对情节起补充交代的作用,使行文更严密;②使人物形象更丰满,中心更突出 续表 记叙 顺序 补叙 举例:《智取生辰纲》叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里,读者自然生疑:同一桶酒,贩枣客商喝得,为什么杨志等人就喝不得?这时,作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名,并介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过。通过补叙使得事件真相大白 记叙 人称 第一 人称 标志:我、我们 作用:①使文章更具真实性;②叙述亲切自然,便于读者接受;③便于作者直接表达自己的思想感情,使文章更具感染力 举例:《故乡》以“我”的视角进行叙事,真实亲切。但“我”并不是作者本人,通过“我”的见闻,深刻反映了旧中国农村的萧条和衰败,表达了作者对新生活的向往 续表 记叙 人称 第二 人称 标志:你、你们、您 作用:①增强亲切感,拉近与读者的距离;②利于情感交流,便于抒情 举例:《最后一次讲演》中“今天,这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?”,运用第二人称,直接把敌人放在受审的位置,当面指名揭露、痛斥敌人,极大地增强了语言的气势和战斗力,打击了敌人的嚣张气焰 续表 记叙 人称 第三 人称 标志:他/她、他们/她们 作用:①便于作者直接、客观地展现生活;②不受时空限制,便于抒情和议论;③在童话中用于物品或动、植物时有拟人效果,叙述亲切自然 举例:《皇帝的新装》中关于皇帝的描写都是以“他”或者“皇帝”代替,不受时间和空间限制,刻画了皇帝愚蠢、虚荣的形象 续表 记叙 结构 开头段 作用:(1)开门见山式:①概括文章内容;②开篇点题;③总领全文,引起下文;④照应标题;⑤设置悬念,埋下伏笔,为后文做铺垫,激发读者阅读兴趣 (2)环境描写式:①交代背景;②渲染气氛;③烘托人物心情;④推动情节发展 举例:《背影》一文以“我最不能忘记的是他的背影”开头,既能使文章围绕“背影”这一中心自然展开,又能吸引读者阅读下文。《驿路梨花》的开头写道:“山,好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中。”这句话渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛,对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起到衬托的作用 续表 记叙 结构 过渡段 作用:①概括具体内容;②表达情感,点明中心;③承上启下(过渡);④照应标题或