5守株待兔第一课时（教学设计+练习+学习单）2023-2024学年语文三年级下册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 三年级 学期 春季 课题 《守株待兔》第一课时 教科书 书 名：义务教育教科书语文三年级下册 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。 2.通过借助注释、联系生活实际等方法，理解句子意思，读懂课文，理解寓言所蕴含的道理。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 教学重点： 1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。 2.通过借助注释、联系生活实际等方法，理解句子意思，读懂课文。 教学难点： 1.理解寓言所蕴含的道理。 教学过程 板块一：识寓言，开启寓言之旅 1.出示图片，回忆故事 2.出示导读页、快乐读书吧，认识“寓言” 3.出示题目，正音。教学“守、株、待” 板块二：读故事，读懂小古文 1.一读小古文，读准字音 ( 标：标出小古文有几句话？ 读：读准字音，读通小古文。 ) （1） 逐句朗读，正音。 （2） 重点“因释其耒而守株，冀复得兔。” 瞧，“耒”字是这样演变的，古代人称“上面有把手，下面有犁头，翻土用的工具”为“耒”。 现在这个“耒”字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代用具有关系。 比如“耕耘”两个字，瞧，耒”字做部首后，最后一笔“捺”写成“点”。 （3）书写“释其耒” 2.二读小古文，读懂意思 （1）自由读，尝试停顿，说说《守株待兔》故事的起因经过结果。 ( 1.读：读好停顿，读懂小古文。 2.说：故事的起因、经过、结果。 ) （2）反馈交流，逐句理解意思，准确停顿 借助注释，理解小古文的意思，读好停顿 ①起因：兔走/触株，折颈/而死。 兔子跑过来撞在树桩上，折断脖颈死了。 古今异义字：“走”——跑 儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。 ——杨万里《宿新市徐公店》 龟兔竞走、走马观花、飞禽走兽 ②经过：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 于是，放下他种田的工具守着树桩，希望再次捡到自己撞死树桩的兔子。 借助注释理解 ★在古文中，常常一个字就代表一个词的意思，比如“冀”：希望。这叫古文单音节词。 从文言文中找找，还有哪些一个字是一个词的意思？ “株”树桩、“释”放下、“因”于是 ★放下手中的农具，古人称为：“释其耒” 放下手中的书，可以说？ 放下手中的包，可以说？ ③结果：兔/不可复得，而/身为宋国笑。 兔子没有再次被农夫捡到，而被宋国人笑话。 小结：我们除了用上学习《司马光》时用的方法，今天还学会了“联系生活、古今义对照”的方法理解小古文的意思，真了不起！ （3） 出示全文停顿，读好小古文 让我们借助停顿小棒，读好这篇小古文。 ( 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋人笑。 ) 板块三：再读故事，读懂寓言含义 ( 1.划：在文中找出种田人被笑话的原因； 2.说：和身边的伙伴说说宋国人为什么笑话种田人？ 3.写：如果这个种田人就在你面前，你想对他说些什么？ （完成《语文作业本》第2题） )1.借助《语文作业本》，完成学习活动 2. 反馈交流 交流 预设：句1“因释其耒而守株，冀复得兔” 生1：我划的句子是“因释其耒而守株，冀复得兔”这句话我可以猜想，种田人从此之后每天都在等兔子，自己的田也不种了，那他的庄稼肯定都枯萎了呀，所以会被宋国人笑话。 生2：我有补充，种田人自己再也不种田了，田里杂草丛生，没有收成，兔子呢又没再得到，所以会被宋国人笑话。 师：说得真好，就是因为这样，种田人以为还能白捡到兔子，（引读）所以第二天仍然——因释其耒而守株，冀复得兔； 一个星期过去，一个月过去，他依然——因释其耒而守株，冀复得兔。 怪不得成为宋国的笑话呢。 预设：句2“兔走触株，折颈而死。” 生：我划的句子是“兔走触株，折颈而死。”兔子跑过来撞死了，是一件非常偶然的事情，可以种田人却天天等兔子，太可笑了。 生：我有补充，种田人不用花一点力气白捡了只兔子，以为以后都可以这样不劳而获了，太可笑了。 师：哇，你们都说到了关键，偶然事件当成必然，还想着不劳而获，最终却是——一无所获，真是可笑极了。 出示：不劳而获 一无所获 如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？你是怎么写的？ 预设： 生：我想对他说:“兔子撞死在树桩上是偶然的，你不能因为等待偶然的收获，而荒废自己的庄稼呀。” 生：我想对他说：“总想着不劳而获，终究会一无所获。” 生：我想对他说：“为了等白捡的兔子而让自己的农田荒废，这是捡了芝麻丢了西瓜的蠢事儿，你不应该这样。” 生：我想对他说：“做人做事要一步一个脚印，才能有长久的收获。