26 宝葫芦的秘密（节选） 第一课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课时教学设计 课题 26.《宝葫芦的秘密(节选)》(第一课时) 1. 教学内容分析 《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品,写一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦,这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化,也给他带来了种种烦恼,表现了幸福要靠自己的努力的主题。课文节选的是原作的开头部分在这一部分,宝葫芦还未正式出场,留给学生丰富的想象空间,并能激发学生阅读原作的兴趣。 2. 学情分析 四年级学生对于课外阅读已经积累了一定的量,相信很多同学有读过《宝葫芦的秘密》。四年级的孩子注意力增强,注意力的稳定性提高,孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡,这对于本文的学习,有很大的帮助。《宝葫芦的秘密》是一本非常有趣的童话故事书,三年级上册时,学生们就曾感受过“童话丰富的想象”,有一定的学习基础。 3. 目标确定 (1)认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,会写“介绍、声明”等7个词语。 (2)默读课文,把握课文主要内容,能说出王葆想得到宝葫芦的原因。 (3)感受童话的神奇,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 (4)从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。 4. 学习重点 教学重点:把握故事情节,感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 教学难点:感受作品的魅力,根据已有内容创编故事。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:激发兴趣,揭示课题 教师活动 一、激发兴趣,揭示课题 1.【课件出示一只葫芦】 看,这是什么? 对,一个葫芦,它可不是一个普通的葫芦,它可是有故事的宝葫芦。 2.出示课题:《宝葫芦的秘密(节选)》(板书:宝葫芦的秘密(节选)) 今天,我们来学习《宝葫芦的秘密》。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事,谈谈自己对宝葫芦的感知。 同学们的阅读积累真丰富。现在,就让我们和作家张天翼一起,走进童话故事《宝葫芦的秘密》,走进奇妙的童话世界。 学生齐读课题。 3.【出示课件】简介作者以及写作背景。 学生活动 1.学生自由交流对宝葫芦的了解。 预设:宝葫芦的神奇性在于它的有求必应。 2.学生齐读课题。 设计意图 图片导入,创造出奇妙的氛围。学生初步感受童话的奇妙,激发学习兴趣。了解作者及本篇文章的写作背景。 环节二:检查预习,自学成果展示 教师活动 学生活动 1、出示课文词语,学生自主汇报,掌握本课生字字音。 教师点拨: 矩 j 在语境中辨析字音“冲”: ch ng (1).对着,向着:~着太阳。 (2).凭,根据:~你这么好学,一定能有成就。 (3).猛烈;强烈:~劲。这酒真~。 ch ng (1).用水或酒浇注,水撞击:~茶 ~洗 (2).不顾一切,一直向前:~锋 横~直撞。 (3).猛烈地撞击:~力。~突 2、交流识记方法。 ①师引导:你是用什么方法记住这些字的? ②生交流,师小结识记方法。 字源识字法。如,葵的古体字是“”,上部的“”表示植物,“”表示测量方位,所以“”表示能追逐太阳方位的植物。 形近字识记。如,乖—乘。 编儿歌识记。如,舔:小舌头,天天舔一粒小小米。 3、课件出示要求会写的字。指导书写。 重点指导“乖、瘦”的书写。 a.乖:撇短横长,竖为悬针竖,两侧对称。书写时注意先中间后两边。 b.瘦:半包围结构,“疒”要包住里面的“叟”,“叟”上半部分的竖要稍出头。 4、文中的词语你有不理解的吗? 和同学们一起探讨探讨。 1.学生读词语,发现多音字,并能正确辨别字音。 2.能总结多种识字方法。 3.练习书写。同桌交流:哪个字最难写,怎样书写才能更规范更美观? 4.提出疑问。 “介绍”是什么意思。 “劈面”怎么理解。 设计意图 鼓励学生多种方法理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,可以提高自学能力,主动理解词语的兴趣。 环节三:默读课文,整体感知 教师活动 1.自读课文,整体感知。 师:扫清了生字这个“拦路虎”,让老师再来考考你们。 抢答: 课文的主人公是谁?(预设:王葆) 经常听奶奶讲什么故事着了迷?(预设:宝葫芦的故事) 结果怎样?(预设:王葆总想得到一个宝葫芦) 师小结: 课文主要讲了这样一件事:王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷,总想得到一个宝葫芦。 2.学生大声朗读课文,读完之后想想:课文分为几个部分?每个部分讲了什么? (1)学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。 (2)小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。 (3)教师总结。 第一部分(1-4自然段):讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。 第二部分(5-18自然段):奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。 第三部分(19-21自然段):我非常想得到一个宝葫芦的原因。 3.细读课文第一部分 (1)张天翼笔下的宝葫芦的主人-王葆是个什么样的人呢? (2)教师根据交