第四章 配合物教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3

人教版选择性必修3生物 配合物 一、课标呈现 1.知道配位键的特点，认识简单配位化合物的成键特征，了解配合物的存在与应用； 2.能够运用离子键、配位键、金属键等模型， 解释离子化合物、配合物、金属等物质的 某些典型性质； 3.能说出微粒间作用（离子键、共价键、配位键和分子间作用力等） 的主要类型、特征 和实质；能够比较不同类型的微粒间作用力的联系与区别；能说明典型物质的成键类型； 4.能从微粒的空间排布及其在相互作用的角度对生产、生活、科学研究中的简单案例进行分 析，举例说明物质结构研究的应用价值，如配合物在生物、化学等领域的广泛应用。 二、教学内容分析 1.内容分析 新教材（人教版选择性必修二《物质结构与性质》2019 年版本）在继承和发扬了原有 教材的优点,并在保持原有教材特色的基础上,关注学生化学学科核心素养的培养， 将素养的 培养融合到化学知识的理解和建构中。 新教材的体系结构是依据物质结构的层次性顺序进行编排的， 遵循“原子→分子→ 巨分 子（晶体、配合物和超分子） ”的逻辑顺序,体现物质结构的层次性,具体为“原子结构→分 子结构→ 晶体结构→配合物和超分子的结构”。按照这种逻辑顺序， 全书的具体内容编排为 三章， 即“第一章原子结构与性质→第二章分子结构与性质→第三章晶体结构与性质”。每 章内容都分为两部分，第一部分介绍结构，第二部分介绍物质的性质。 具体到本节知识，新教材作了如下调整： ①把“配合物 ”从原教材的第二章第二节中移至第三章， 和“超分子 ”组成“第四节配 合物和超分子”，放在全书的最后。 ②增加了一个学生实验活动“简单配合物的形成”。 教材通过四个实验中的具体配合化合物，介绍了配位键及其特点、配位化合物的概念。 第一个实验以同学熟悉的呈蓝色的四水合铜离子为例， 介绍了铜离子与水分子之间的化学键 是由水分子提供孤电子对给予铜离子，即 H2O 中的 O 提供孤电子对给予 Cu2＋ ，从而形成 “电子对给予一接受”的配位键。 1 学科网（北京）股份有限公司 教材通过这个例子， 介绍了配位键的形成条件及特征， 以及配合物的概念， 对于配合物 的结构没有出现内界和外界的概念， 教学时可以适当介绍配合物的结构。在书写配离子的结 构时，以前习惯使用“→ ”来表示配位键，教材已改用的是“一”来表示配位键。 教材在第一个实验现象的基础上介绍了配位键和配合物的相关知识后， 又安排了三个实 验， 在这三个实验中出现了不同的实验现象， 这些实验现象都与配合物有关， 要求学生运用 相关的配合物知识进行解释。第二个实验介绍了四氨合铜离子， NH3 中的 N 提供孤电子对给 予 Cu2＋ ；第三个实验是检验 Fe3＋ 的实验，在必修课程中已做过这个实验，这里从反应原理 的视角对该实验现象作了解释， 即三价铁离子跟硫氰根离子(SCN-)形成了配离子， 但教材没 提供反应的化学方程式，这是由于随 SCN-的浓度不同，会生成不同的配离子；第四个实验 介绍了[Ag(NH3)2]+配离子，通过该实验，让学生认识到难溶的白色 AgCl 沉淀，形成配离子 后得到了澄清的无色溶液。通过这个实验也让学生对难溶物有个重新认识。紧接着， 教材介 绍了配合物跟人类生活、生产和科学技术等方面的密切联系和应用。 2.素养呈现 微观结构决定物质宏观性质， 宏观性质表征物质微观结构， 这就需要能基于宏观性质（实 验事实和数据对比）引导学生进行解释，分析推理微观可能的结构，并建立完善认识模型， 揭示现象的本质和规律， 再运用模型解释、预测不同物质可能具有的性质， 建立观点、结论 和证据之间的逻辑关系， 发展学生“宏观辨识与微观探析 ” “证据推理与模型认识 ”等化学 学科核心素养。 三、学情分析 学生已经学习了必修 1、必须 2、选择性必修 1，了解了元素化合物知识、氧化还原知 识等，初步建构了化学变化与平衡观念，尤其是在学习了本册教材的第一章和第二章知识， 已经认识到“结构决定性质”，建立了分析性质类问题的一般思路，即从结构入手。 学生已具备知识： 原子结构与性质、分子结构与物质性质、晶体结构与性质； 结构决定性质、性质反映结构； 变换观念与平衡思想； 离子键、共价键、氢键、范德华力等微粒间作用力的特征与实质。 学生学习中可能存在学习障碍有： 只对结构决定性质有感性认识，并不能真正理解并加以应用； 2 学科网（北京）股份有限公司 对于配合物几乎完全陌生； 配合物中配体与中心原子的成键情况； 含铜化合物及其水溶液呈现不同颜色的原因，无法建立证据与观点的联系。 四、教学目标 1.了解 Cu2+的水溶液呈蓝色的原因，知道 Cu2+能够与水分子和氨分子形成配离子； 2.知道配合物的概念，以典型代表物为切入点理解配合物的结构； 3.从原子尺度理解配位键的