15 自相矛盾（教学设计+练习+学习单）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《自相矛盾》教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 五年级 学期 春季 课题 自相矛盾 教科书 书 名：统编教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.自主学习小古文，用组词、联系上下文等方法理解字义，在理解的基础上正确、流利地朗读课文，读好停顿。 2.探究人物的思维过程，了解路人质疑和楚人“弗能应”的原因，加上神态、动作、心理，把故事讲生动。 3.联系生活，明白说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理，萌发阅读《韩非子》的兴趣。 教学重难点 教学重点：自主学习小古文，用组词、联系上下文等方法理解字义，在理解的基础上正确、流利地朗读课文，读好停顿。 教学难点： 探究人物的思维过程，了解路人质疑和楚人“弗能应”的原因，加上神态、动作、心理，把故事讲生动。 教学过程 板块一：记者考核，了解事件 1.明确主题，知晓要素 本单元的人文主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”。语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文的理解。根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。” 那么这个单元我们该如何学习呢？我们将化身“小记者”，跨越时空去揭秘“虚假广告”、探秘“经典马赛”、追踪“跳水事件”，通过自己的报道，让人们了解事件的真相，从而得到思维的启发。这节课，就让我们先来揭秘“虚假广告”。 2300年前的某一天，热闹的集市上熙熙攘攘、人来人往，有一群人挤在一块儿，看一位楚国的生意人卖盾和矛，这到底是怎么回事呢？我们就化身小记者，穿越时空，去一探究竟。 2.自主学文，了解事件。 学习任务一 了解事件：自由读，读准字音，边读边标出停顿，在不理解的字词旁边打个“？”。完成《作业本》P67第2、3题。 3.记者考核，素养过关。 （1）第一关，完成《作业本》第67页的第2、3题。 （2）第二关，借助文旁的注释，说说这个小古文讲了一件什么事。 （3）第三关，根据自己的理解，有节奏地读好小古文。 板块二：展开思维，深度探访 1.楚人是怎么打广告的？画出来。帮楚人给矛和盾打打广告。 （1）想象：“莫能陷之物”都有什么？ 吾盾之坚，____莫能陷，____莫能陷，____亦莫能陷也！ （2）加上动作、神态朗读。 （3）语言迁移：如果你在隔壁卖瓜或卖花，你将如何誉之？ 2.楚人这番叫卖，看的人多买的人却少，不仅生意不好，还来了个拆台的——“以子之矛陷子之盾，何如？” 路人为何会产生这样的疑问？走进他的内心，那里有一场“盾矛之战”。 学习任务二 深度探访：想一想，如果真的展开“盾矛之战”，结果会如何？路人为什么会发出这样的质疑？   3.上台做战况分析，板贴并讲解，别组补充。 预设一：若盾破，说明盾不是最坚固的。 预设二：若矛断，说明矛不是最锋利的。 预设三：若盾破矛断或皆完好无损，说明盾不坚固，矛也不锋利。 小结：合作让我们从多角度思考问题，可无论哪一种结果，都和楚人说的话不一致。 4.说说路人此时的心理。 路人听后心生疑惑：__________________ 板块三：揭秘虚假，评论播报 1.楚人的广告虚在哪里，假在何处？ 楚人言过其实，还忽略了事物之间的联系，最终导致自相矛盾。 2.难怪楚人“弗能应”也，此刻他是什么样子？又在想什么？ 其人_________,弗能应也，心想：_____________________。 小结：有了心理、神态、动作，故事就更生动了！ 3.十里八乡的百姓们都想知道这件新鲜事，请我们小记者来播报这个事件。 学习任务三 新闻播报： ☆ 把事件讲完整  ☆ 加上人物的动作、神态 ☆ 把人物的思维过程讲清楚 上台播报，生生互评。 4，穿越回2300年后的今天，我们的生活中依然有很多自相矛盾的事件发生，比如“既想马儿跑，又想马儿不吃草”；比如既想取得优异的成绩，又不想刻苦学习；比如自己明明脱发，却在推销“生发灵”药剂……古往今来，这样的事件不断发生。作为记者，报道曝光这类事件，就是想告诉人们——说话做事要实事求是，不能自相矛盾。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学习任务单 课程基本信息 学科 小学语文 年级 五年级 学期 春季 课题 15.自相矛盾 教科书 书 名：统编教材 出版社：人民教育出版社 学习目标 1.自主学习小古文，用组词、联系上下文等方法理解字义，在理解的基础上正确、流利地朗读课文，读好停顿。 2.探究人物的思维过程，了解路人质疑和楚人“弗能应”的原因，加上神态、动作、心理，把故事讲生动。 3.联系生活，明白说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理，萌发阅读《韩非子》的兴趣。 课前学习任务 一、读课文 1.阅读课文题目“自相矛盾”，你想到了什么? 2.结合注释，正确、