4.2 1千米有多长（教案）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

4.2 1千米有多长 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，体验1千米有多长，初步建立1千米的空间表象；使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。 2.学习内容分析：本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步，通过同学们手拉手站成一排,体会10米大约有多长；第二步，通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步，通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。 3.学科核心素养分析：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象，推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。 二、教学重难点 1.重点：体验1千米有多长，知道1千米=1000米。 2.难点：通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢？ （2）说出测量下列物体用什么长度单位比较合适。 铅笔的长度 （ ） 旗杆的高度 （ ） 硬币的厚度 （ ） 课桌的高度 （ ） 2.导入新课 师：当测量或形容比较短的长度时，我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量两地距离时，一般用什么单位呢？ 学生：可以用公里。 师：公里是指一种常用的长度计量单位,是千米的俗称，那么你知道1千米有多长吗？ 学生摇头。 师：这节课我们就一起来认识1千米有多长。 板书课题：1千米有多长 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。 通过谈话交流引入新课，激发学生的学习积极性，为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：感受10米有多长 师：在我们学习的长度单位中，米最长。请大家用手比划一下1米。 学生比划1米的长度，然后反馈：双臂张开大约是1米。 师：那么10米有多长？分组照样子做一做。 课件出示： 分组活动： 活动一：小朋友手拉手站成一排，然后用事先准备好的10米长绳子量一量。 活动二：沿着10米长的绳子边走边数步数，做好记录。（注意：走路的时候要自然地走，不要故意迈大步。） 活动三：用卷尺测量教室的长，从教室的前面到哪是10米。 学生分组照样子做一做，师巡视指导。 师：能说说你们测量的结果吗？ 学生1：大约10个小朋友手拉手站成一排长10米。 学生2：10米需要大约走20步。 学生3：教室长约10米。 …… 通过同学们手拉手站成一排、走路和测量教室的长度,体会10米大约有多长，深切的体会到10米有多长，为后面推想1千米有多长做好铺垫。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：感知100米有多长？ 师：刚才通过测量我们已经知道了10米有多长，那么100米又有多长呢？接下来我们走出教室感受一下。 课件出示——活动内容： （1）全班同学手拉手站成一排有100米吗?大约需要多少名同学才够呢？ （2）100米大约要走多少步? 学生了解实践活动内容，师提醒：为了节省时间，课前老师在操场上测量了100米的距离，咱们以小组为单位，小组长做好记录，看看100米的距离大约需要多少名同学和大约要走多少步。 师：咱们到操场上走一走。 学生跟着老师走出教室体验，然后反馈结果： （1）站成100米长，大约需要100个人。 （2）100米大约走200步。 通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务三：感知1000米大约有多长？ 师：在你的印象中你认为1千米有多长？ 学生1：1千米就是1000个1米。 学生2：我知道了，10个100米跑道的长度是1000米。 师：那么1000米大约要走多少步? 学生：100米大约走200步，1000米大约就要走2000步。 师揭示：在表示较远的距离时，用“千米（km）”作单位，“千米”也叫“公里”，1千米=1000米。 借助学生对10米，100 米等长度的认识，通过推想来建立，形成对1千米有多长的感性认识。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 迁移运用 任务四：课堂练习 基础题： 1.连一连。 2.在横线上填适当的单位。 （1）长江是我国第一大河，全长6300__。 （2）动车每小时约行1