5.《雷雨（节选）》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《雷雨》（节选）教案 教学目标： 1.了解戏剧的相关知识，认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。 2.品味戏剧语言，把握人物的心理与个性，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。 3.通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽。 重点难点： 重点 1.把握人物语言的潜台词，鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.鉴赏戏剧情节，把握人物的心理与个性。 难点 体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性，认识具有浓 厚封建性的资产阶级家庭的罪恶历史。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 从情窦初开到沧桑阅尽，三十年的岁月起伏，似乎都 被时间过滤成平淡。异常熟悉的房间摆设，不再年轻的昔 日恋人，午后的雷雨让时空交错，让情感激荡。 一声闷雷 成就了一个故事的开端，一场暴雨定格了一个悲惨的结局。今天就让我们一同走进《雷雨》(节选),看看那个午后 的故事，感受人性的丑陋与善良。 二、检查作预习，了解相关资料 1.学生介绍作者的相关资料。 2.概述《雷雨》节选部分的故事情节。 3.介绍戏剧的相关知识。 (设计意图：了解相关故事情节，有助于学生整体把握 人物形象，理清戏剧情节，把握矛盾冲突；了解文体，并掌 握其特点，有助于学生学习鉴赏方法，提高鉴赏能力。) 三、初读课文，直观感受 1.分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。 2.思考：《雷雨》(节选)中出场的人物主要有哪几位? 他们之间的关系怎样? 3.学生分小组讨论，教师点拨。 明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海 和周萍。这四个人原本是一家，分别为昔日的恋人、父 (母)子、兄弟的关系。但三十年后，他们之间的关系变得 十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为 代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾 冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的 工人之间的尖锐的阶级冲突。 4.试梳理本课的情节。 提示：分析剧本的情节结构， 一般都以场面为基本单 位，划分场面的依据， 一般是主要人物的上下场或主要场 景的转换。 5.师生讨论明确。 明确： 第一部分：鲁侍萍、周朴园狭路相逢。(家庭内部冲突) 第二部分：鲁大海、周朴园针锋相对。(社会阶级斗争) 第一个场面，有周朴园软硬兼施的伪善和冷酷，也有 侍萍血泪斑斑的控诉和鞭挞。情节在表面“平静”中展开， 实际上紧张得令人喘不过气来，人物内心都交织着极其复 杂的感情。 第二个场面，有周朴园色厉内荏的欺骗和威胁，有鲁 大海义愤填膺的揭露和抗争，情节以剑拔弩张的剧烈的外 部冲突方式展开，形成高潮。 (设计意图：这一环节着眼全篇，从大处考虑，让学生 快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲 突，对作家作品有较为全面的了解。) 四、再读文本，明确冲突 1.学生跳读课文，画出矛盾冲突。 2.讨论明确。 (1)周朴园和侍萍的矛盾冲突(三十年生死恩怨，爱情 的纠葛)——矛盾焦点 (2)周朴园和鲁大海的矛盾冲突(罢工与反罢工，阶级 斗争)——本质冲突 (设计意图：鉴赏戏剧关键在于把握矛盾冲突，从而可 以更好地分析人物形象。) 五、精读文本，赏析舞台 1.学生读戏剧开头部分。 2.讨论明确下列问题。 (1)戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么? (2)鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪? (3)鲁侍萍起先为什么要隐瞒自己的身份?既然要隐 瞒，为什么周朴园叫她先下去的时候，她“望着朴园，眼泪 要涌出”?鲁侍萍关于绸衬衫的话，很明显是要表明自己 的身份，这与前面的隐瞒相矛盾吗? (4)三十年来，周朴园如何对待“死去”的侍萍? (5)周朴园如何对待活着的鲁侍萍? (6)鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢? (7)周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出 家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢? (8)周朴园保留家具、熟记生日、习惯关窗说明什么? 周朴园有无良心的发现，深切地怀念鲁侍萍? 明确： (1)这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和 舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦 躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完 整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生 一种压抑感。 (2)鲁侍萍的无锡口音和关窗的举动。 (3)她不想马上暴露自己的身份，她也没有马上要表 明自己身份的渴望。前后并不矛盾。隐瞒自己的身份，沉 痛诉说自己三十年来的悲惨遭遇，表达自己悲愤交加的情 怀。而随着事情的发展，情绪愈加激动，睹物生情，自然 流露。 (4)周朴园问过许多人，派人打听过侍萍的情况，要修 坟纪念。住房内保留着侍萍从前“顶喜欢”的家具，记着