10 古诗三首 第二课时（教学设计+练习+学习单）2023-2024学年统编版语文六年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 春季 课题 古诗三首（第二课时） 教科书 书 名：义务教育教科书 语文六年级下册 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.能有感情朗读背诵《石灰吟》《竹石》，会正确书写“锤、凿、焚”三个字。 2.能抓住关键词语，通过想象和相关资料体会石灰、竹石的精神品格。 3.自主查找资料，借助相关资料，联系作者生平，体会诗人的人格志向。 4.体会咏物诗托物言志的表现手法。 教学重难点 教学重点： 1. 借助资料，抓住关键词体会石灰与竹石的精神品格。 2. 查阅资料，联系作者生平，体会诗人于谦和郑燮的人格志向。 教学难点： 1. 联系作者生平，体会诗人于谦和郑燮的人格志向。 教学过程 1、 复习《马诗》，梳理学法 1. 背诵《马诗》，说说我们是怎么体会马的品格与诗人的志向的。 2. 小结学习方法： 1　 抓关键词，借助资料想象，感受事物的品格。 2　 借助资料，联系诗人生平，深入感受诗人志向。 2、 抓关键词，体会品格 1. 用这样的方法，默读《石灰吟》《竹石》，找找石灰、竹石品格精神的词语，可以借助你搜集到的资料深入理解，并小组内交流，完成任务一。 2. 反馈交流： （1） 《石灰吟》汇报 1) 学生自主理解感受。 （适时补充教学“锤”“凿”两个生字，图片释义，指导书写，感受千锤万凿：这个词是写石灰石开采的过程，出示石灰岩山和锤凿工具，联系这个词语，谈谈感受。石灰石要靠锤子一锤子一锤子地敲碎、凿子凿击，多么艰难、不易。） 2）烈火焚烧 粉骨碎身 展示石灰炼制的过程资料，结合诗句加深感受。 古时候人们将含有碳酸钙的天然岩石弄成比较小的块，在石灰窑里先加木柴，然后在上面添加一层石块，再加木柴，再加石块，根据窑的大小高矮如此反复几层。点火煅烧，一般温度要到1000摄氏度以上，要煅烧一周时间。烧到石灰岩里面的二氧化碳排出，就是生石灰了。石灰使用时，生石灰加水，氧化钙与水发生化学反应，俗称熟化，熟化后的石灰浆就是熟石灰，就可以运用在刷墙等上面了。 3）清白 洁白的石灰可以用在哪里呢？出示各种图片，了解石灰的功用，感受石灰的为人服务，无私奉献。 （2） 《竹石》汇报 1) 学生抓住“咬定、千磨万击、坚劲、东西南北风”等词谈谈自己的感受体会。 2) 适当引导：竹子生长在怎样的环境中？“破岩”中的竹子与山林泥土中的竹子相比较，他将面对哪些更艰难的恶劣环境？联系生活和诗句想象？（缺少更多的营养、水分，扎根更难、风吹雨打更容易折断或吹倒……） 4） 我们看看郑燮画中的竹（出示郑燮的竹石图数幅）这些竹子怎么样？（笔直挺立，虽清瘦但有筋骨，给人坚强的感觉） 5） 诗句中有个词能体现这种品格特点——坚劲，换个与它意思差不多的词，可以是——坚韧 坚定 坚强，刚劲，强劲。 诗题 关键词 事物品格特点 所言志向或人格品质 《马诗》 大漠 燕山 钩 金络脑 快走 驰骋疆场 建功立业的志向。 《石灰吟》 千锤万凿 烈火焚烧 粉骨碎身 清白 不畏艰难 坚强坚韧 不怕牺牲 无私奉献 《竹石》 咬定 千磨万击 坚劲 东西南北风 坚韧不拔 坚定 刚劲 3. 诵诗歌，赞品格。 两种事物，有着很多相同的品格，班级如果开展一次诵读比赛，怎么诵，才能诵读石灰与竹石的品格呢？自己诵读。抽生朗诵。 3、 联系生平，感悟志向 1. 李贺借马表达渴望建功立业的志向，在《石灰吟》和《竹石》中，两位诗人分别又想表达什么志向或人格品质呢？要探寻这个问题，得联系诗人的生平经历，再结合诗句内容，相信你们会有感悟。 2. 学生自读资料，感受品悟。（资料见附页） 感受于谦的人格志向 (1) 通过阅读《石灰吟》的创作背景，感受于谦立志要做坚贞不屈、清廉正直的人。 (2) 通过阅读《两袖清风》的故事，感受于谦对“要留清白在人间”的践行，感受于谦清廉爱民，不畏权势的品格。 （3） 从北京保卫战这个故事中，又感受到了于谦宁死不屈的铮铮铁骨，这是对它“粉骨碎身浑不怕”的精神实践。 （4）视频回顾于谦的生命中的精彩瞬间，如果我们是大明的王朝的百姓、朝廷重臣、将士、甚至是大明皇帝……选择一个角色，你想对于谦说什么？ （5）少年时的志向，于谦用一生的行动去践行，让我们捧起书，用最真的情来歌咏这位历史的英雄。（朗诵） 感受郑燮的人格志向 1. 联系郑燮的生平资料聊聊《竹石》想要表达诗人怎样的志向？ 2. 重点引导“东西南风”从郑燮的生活环境来看，你觉得是任凭什么？（任凭生活的挫折困难，任凭官场的贪官豪绅怎么陷害“我”，都休想把握击倒）这是郑燮的坚劲。 郑燮，当着官却卖着画，补给家用，他是它的干净、清廉。 诗题 关键词 事物品格特点 所言志向或人格品质 《