7.2 节奏与旋律（核心素养教学设计）-2023-2024学年七年级道德与法治下册说课比赛精品教学设计

7.2 节奏与旋律 “节奏与旋律”这一框根据课程标准“我与他人和集体”中的“在集体中成长”，具体对应的内容标准是“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感”。 本框由两个目组成，分别是“我在多个集体中”和“集体中的小群体”。第一目引导学生了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任，帮助学生找出正确解决角色冲突的方法。第二目让学生理解什么是小群体，集体中的小群体形成的原因，理解小团体主义的危害性，从而坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义，促进集体友善、和谐发展。 七年级学生虽然在处理人际关系的认知水平上已经有了一定经验，但他们处于生理和心理急剧变化的关键时期，尤其是心理上开始产生独立意识，拥有不断增加的个人发展需求。丰富多彩的初中生活使学生要扮演众多的角色，由于不能灵活自如地转换角色，因而会引发角色间的冲突，心理烦恼增加，情绪波动较大。一系列冲突使学生产生质疑自我和质疑他人的倾向，因此，在学校里学生冲突是一种常见的现象。经过前期初中阶段的学习生活，班级中已经出现小群体现象，小群体开始对班集体产生一定影响。借助这一特点，通过多样的学习方式，促使学生认识到自己身处多个集体中，理解不同集体之间发生矛盾的原因和正确做法，能够明确区分小群体和小团体，清楚地知道小团体主义的危害。提高在集体生活中人际交往的能力，提高对集体中矛盾和冲突理性分析、分辨是非善恶的能力，认同并践行友善、和谐的社会主义核心价值观。 1.政治认同：知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系 2.道德修养：理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系 3.法治观念：结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力 4.健全人格：能理解集体中的小群体与集体的关系 5.责任意识：初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感 【活动一 欣赏感悟，导入新课】 播放《声临其境》节目中演员表演的视频片段。 （学生欣赏视频） 教师：同学们，如果演员在表演中没有了抑扬顿挫的节奏感，没有演员们之间的默契配合，电影故事中所描述的恢宏气势、澎湃激情，你还能感受到吗？电影画面的美感来自节奏。同理，我们身处不同的集体中，我们每个人又都有自己的节奏，那么，怎样让个人的节奏与集体的节奏合成优美悦耳的旋律呢？今天老师将引领同学们一起来探究在集体生活中的“节奏与旋律”之美。 （板书：节奏与旋律） 【活动二 数一数：“我”在集体中的角色】 1.出示情境。 小渝同时收到三条短信：一是来自班主任的短信，要求小渝安排好时间参加周六下午的舞蹈排练；二是来自校学生会主席的短信，要求周六下午参加学生会干部重要会议；三是来自跆拳道教练的短信，跆拳道课程时间改在周六下午。 从三条短信可以看出，小渝同时属于多个集体，扮演多种角色。梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色？（建议从家庭、学校、社会等角度思考） 2.交流会。 （1）小组内分享自己在不同集体中的不同角色。 （2)小组内分享交流不同角色承担的责任有什么不同。 学生交流：略。 教师小结：我们同时属于多个集体，所在的集体不同，扮演的角色也就不同，承担的责任自然也不相同。角色越多，责任越多。只有尽到责任，才能扮演好自己的角色。 （板书：我在集体中的角色和责任） （3）这些角色之间会发生冲突吗？为什么？ 学生：略。 教师：每个集体的节奏和旋律都是不同的，有时发生冲突也在所难免。不同的角色之间有时可能会发生冲突。 （板书：各种角色之间的冲突） 【活动三 小渝的烦恼】 1.情境问题分析。 （1）你能说说小渝的烦恼是什么？ 学生：略。 教师：班级节目排练、学生会会议和跆拳道训练时间上有冲突。 （2）集体会为小渝的烦恼而调整时间吗？你遇到过类似烦恼吗？ 学生：略。 教师：尽量兼顾，实在难以兼顾的情况下，有所取舍，衡量紧迫程度与重要性，从大局着眼。 2.小结：我们要正确认识自己的节奏与集体旋律的关系。 第1， 每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，也使自己不断感受到集体生活中的快乐，我们需要调整自己的节奏。 第二，当我们面对不同集体的角色无法统一角色时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。 【活动四 读一读，想一想，说一说】 1.探讨教材案例。 小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班级的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她出卖了班集体。 想一想：小倩这是出卖班集体吗？你怎么看待小倩的做法？ 学生：略。 2.总结：通过探讨，我们发现小倩这样做是为了学