语文园地二 教学设计+练习+学习单-2023-2024学年语文六年级下册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 六年级 学期 春季 课题 语文园地二 教科书 书 名：统编小学语文六年级下册 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.围绕“阅读名著如何对人物进行评价”展开交流，学习多角度评价人物。 2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。 3.通过对比不同译者笔下的文学名著语言，体会各自表达的巧妙之处，交流自己的喜好感受，增强译本意识。 4.通过朗读感悟，背诵并运用一组出自《增广贤文》的格言和谚语。 教学重难点 教学重点：围绕“阅读名著如何对人物进行评价”展开交流，学习多角度评价人物。能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。通过朗读感悟，背诵并运用一组出自《增广贤文》的格言和谚语。 教学难点：通过对比不同译者笔下的文学名著语言，体会各自表达的巧妙之处，交流自己的喜好感受，增强译本意识。 教学过程 日积月累 1.回顾课文，渲染情境。同学们，这个单元，我们一起徜徉世界名著花园，认识了书中的一位位有意思的人物，比如《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊、星期五，《骑鹅旅行记》中的尼尔斯、大雁，《汤姆索亚历险记》中的汤姆˙索亚等。这些人物鲜明的个性特点，独特的生活经历，以及他们所处的年代和环境都给我们留下了深刻的印象，在我们眼前展开了更广阔的的世界。 2.阅读交流平台，感受评价。对于名著中的人物，同学们读着读着就会作出自己的评价。我们来听听这几位同学是怎么评价名著中的人物的。（出示教材及录音） 3.梳理交流观点，感受评价。从同学们的交流中，我们不难发现，对书中的人物作出自己的评价是读名著的一个好方法。特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。每个人都是立体的，多面的，评价人物时角度不能太单一。 4.再读交流平台，感受表达特点。同学们，请你们再来读一读交流平台中的内容，看看这些同学在交流时有什么共同特点。预设：都在围绕着“对人物进行评价”交流了阅读名著的方法，他们都是先亮出自己的观点，然后举例说明。 5.拓展名著片段，尝试人物评价。同学们，下面这段话是尼尔斯在广场见到青铜大汉塑像时的细节描写，你能不能也用上这样的方法，来说一说从这段话中，你感受到尼尔斯怎样的形象呢？ 出示：男孩子觉得自己从来没有像现在这样矮小，这样可怜。他想说出一句俏皮话来自我安慰一下。于是他说道：“这个厚嘴唇、大嘴巴的家伙站在这里干啥呢？” 6.根据学生交流，小结评价方法。是呀，抓住细节描写，也能帮助我们评价一个人物。除了关注细节，我们也可以关注故事情节，从整体上把握人物形象。可以通过绘制思维导图、列表等方法来清晰呈现。既能从整体上把握人物形象，又要留意细节，这样，我们才能读出立体多面的人物形象。 词句段运用（一） 在经典作品中，我们往往能感受到作者精彩的表达，在词句段运用中，我们将来欣赏其中的一种表达。请大家来读读下面的三个句子，从加点部分你发现了什么呢？ 1.读读句子，联想画面。请同学们读读句子，关注加点的部分，说说你体会到了什么？ 2.回顾语句，体会表达。此刻，你发现加点部分有什么特点呢？ 预设：加点部分通过发挥想象，用上夸张的手法，让语言更具画面感，表达的情感也更强了，还能引发读者的联想。 3.回顾夸张的细致表达。是啊，就像这位同学说的，夸张就是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。同学们，如果要把这三个句子归归类，你会怎样归类？ 预设：把第1句和第3句归在一起，因为这两句把泪水、高兴写得程度很深；而第2句把一周的时间写得很快很快。 是啊，所以第1句和第3句是扩大夸大；而第2句是缩小夸张。 4.联系课文，回顾表达。扩大夸张较为常见，你在平时的学习中遇到过缩小夸张吗？链接《七律˙长征》。是啊，这位同学马上就联系了我们学过的课文，绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是一颗泥丸，这就是缩小夸张。 5.递进夸张，实践运用：老师这里有这样三个句子，你也能试着根据卖火柴的小女孩的特点用上夸张的手法来写一写吗？ 卖火柴的小女孩饿； 卖火柴的小女孩又冷又饿； 雪很厚，卖火柴的小女孩又冷又饿； 6.小